Title Chương 15 - Đánh giá tại lớp, Chấm điểm, và Kiểm tra chuẩn hoá.docx ✅

Your school requires that you give letter grades to your class. You can use any method you want, as long as an A, B, C, D, or F appears for each of the subject areas on every student’s report card, every grading period. Some teachers are using worksheets, quizzes, homework, and tests. Others are assigning group work and portfolios. A few teachers are individualizing standards by grading on progress and effort more than on final achievement. Some are trying contract approaches and experimenting with longer-term projects, while others are relying almost completely on daily class work. Two teachers who use group work are considering giving credit toward grades for being a “good group member” or competitive bonus points for the top-scoring group. Others are planning to use improvement points for class rewards, but not for grades. Your only experience with grading was using written comments and a mastery approach that rated the students as making satisfactory or unsatisfactory progress toward particular learning targets. You want a system that is reliable, fair, and manageable but also encourages learning, not just performance. And you want a system that gives the students feedback they can use to prepare for the state proficiency tests. Critical Thinking ● What would you choose as your major graded assignments and projects? ● Would you include credit for behaviors such as group participation or effort? ● How would you put all the elements together to determine a grade for every student for every marking period? ● How would you justify your system to the principal and to the students’ families, especially when the teachers in your school are using so many different criteria? ● What do you think of the wide range of criteria being used by different teachers—is this fair to students? ● How will these issues affect the grade levels you will teach? Trường bạn yêu cầu phải cho điểm bằng chữ cái. Bạn có thể dùng bất kì phương pháp nào, miễn là trên tờ báo cáo học tập của học sinh, ở các môn học, phải có chữ A, B, C, D, hay F. Một số giáo viên thì dùng tờ bài tập, kiểm tra ngắn, bài tập về nhà, và bài kiểm tra. Số khác lại giao bài tập nhóm và nhiệm vụ hồ sơ học tập. Một số giáo viên cá nhân hoá các tiêu chuẩn bằng cách chấm điểm quá trình và nỗ lực hơn là thành tích đạt được cuối cùng. Một số lại thử cách tiếp cận hợp đồng và thí nghiệm với các dự án dài hạn, trong khi số khác phụ thuộc gần như hoàn toàn vào các nhiệm vụ hàng ngày trên lớp. Hai giáo viên dùng bài tập nhóm đang cân nhắc đánh giá điểm cho tiêu chí “thành viên nhóm tốt” hoặc điểm bổ sung cạnh tranh cho nhóm đạt điểm cao nhất. Những người khác lên kế hoạch dùng điểm tiến bộ làm phần thưởng trong lớp, không phải điểm. Kinh nghiệm duy nhất của bạn về việc chấm điểm là viết nhận xét và cách tiếp cận học tập tinh thông nhằm xếp hạng học sinh về việc đạt mức thoả mãn hoặc không thoả mãn ở các mục tiêu học tập cụ thể. Bạn muốn có một hệ thống đáng tin cậy, công bằng, và dễ xử lí, đồng thời khuyến khích việc học, không phải chỉ là thành tích. Và bạn muốn có một hệ thống đưa ra phản hồi để học sinh sử dụng được trong việc chuẩn bị cho các bài kiểm tra năng lực chung. Phản biện ● Bạn sẽ chọn bài tập lớn và dự án chính nào? ● Bạn có tính cả yếu tố hành vi như tham gia vào nhóm hay sự nỗ lực không?