Tiêu đề Что такое архитектура и концепция программы.pdf ✅

Что такое архитектура и концепция программы Сегодня мы разберемся с тем, что такое концепция образовательной программы и из каких элементов она состоит. Под концепцией образовательной программы мы чаще всего подразумеваем некое резюме всего, что происходит в рамках программы. Но помимо того, чтобы собрать в одну колбочку все, что мы нахимичили в процессе проектирования, нам важно учесть несколько аспектов, которые усиливают и дополняют концепцию образовательной программы. Во-первых, это, конечно же, креативные идеи. То есть некие процессы описания необычных элементов программы, объединяющих всю ее в одну идею. Во-вторых, это ценностный манифест, который отражает те ценности, которые заложены в рамках программы. И в-третьих, это манифестация того, как мы решаем проблему пользователей, которую заявили на программе. Попробуем начать с резюме. Под резюме мы чаще всего понимаем то, что называется instructional design blueprint или шаблон заполнения концепции образовательной программы. Возможно, у вас появятся свои идеи, как можно было бы назвать такой документ. Но важно понимать, что от компании к компании, от образовательной организации к образовательной организации название документа варьируется. Однако в нем играют важную роль ключевые элементы, описывающие программу. Именно благодаря краткому резюмированию основных пунктов внутри этой программы мы получаем комплексное понимание, что за концепция перед нами. Во-первых, нам важно понимать, какой длительности программа. Это базовые характеристики, которые так или иначе задают тон всему оставшемуся балу. Во-вторых, мы, конечно же, озабочены тем, кто есть наша аудитория, какие у нее потребности, особенности, специфика или характеристика. Мы уже говорили, что нужно собрать довольно много данных про нашу аудиторию: потребности, особенности, мотивация и бэкграунд. Если вы забыли, какие данные нужны про аудиторию, вернитесь к первому модулю. Второй важный блок — это контекст программы. Туда часто включают стейкхолдеров, людей или акторов — это не обязательно конкретные личности, которые определенным образом влияют на программу, но не являются ее непосредственными участниками. Например, на программе для подростков учится сам подросток, а стейкхолдером будет родитель. Он не учится вместе с ребенком, но существенно влияет, во-первых, на потребность ребенка, во-вторых, на то, будет ли ребенок совершать тот или иной выбор. И в целом у него могут быть свои требования к тому, как этот учебный опыт должен быть организован, вне зависимости от того, участвует он сам в обучении или нет. После того как мы определились, для кого делаем образовательную программу, стоит разобраться с тем, какими шагами мы будем двигаться в ее проектировании. На этот вопрос отвечает блок «Алгоритмы проектирования». Как мы подходим к будущему проекту? Здесь мы заимствуем определенную логику из модели ADDIE, спиральной модели или другого алгоритма, структурирующего шаги, которые мы пройдем на пути проектирования

роли, поддерживающие образовательный процесс. Про роли вы можете почитать подробнее в приложении к этому уроку. В последней части блюпринта мы задаемся вопросом, как будем тестировать решение. Здесь нам нужно продумать, из каких этапов будет состоять программа и какими блоками мы будем ее реализовывать, чтобы быстро получить обратную связь и понять, насколько мы правы или нет. Как еще можно тестировать разные продукты — не только с помощью прототипов и MVP, — вы узнаете в следующей лекции. Помимо того, чтобы резюмировать все, что входит в будущую программу и тем самым описать ее концепцию, есть еще несколько важных аспектов. Один из них — креативная идея программы. Мы можем придумать что-то интересное: форму реализации, пользовательский опыт или структуру. Они будут необычными за счет использования разных креативных методик. Одной из таких может быть латеральное мышление. Это метод креативного мышления, который был разработан Эдвардом де Боно в середине XX века и успешно используется и сейчас. Когда мы генерируем идеи, как, например, в алгоритме дизайн-мышления в третьей фазе или в любом другом процессе разработки в фазе дизайна, мы можем использовать формат брейнштормов. То есть обсуждения и придумывания идеи вместе с командами с опорой на разные креативные техники. Латеральное мышление — одна из них. Помимо того, чтобы суммировать все, что описывает концепцию программы и придумывать необычные и интересные идеи реализации как ее в целом, так и отдельных блоков, важно проверить самих себя на наличие методических атрибутов, отражающих ценности программы. Это упражнение, которое могло бы выглядеть так: собравшись командой, которая проектирует образовательную программу, спросите себя, что вы считаете самым главным в образовательном опыте. Каждый участник выскажется. И некоторые из вас скажут, что свобода в принятии решений — это важная ценность, которую вы хотели бы донести до ваших студентов и которую разделяете сами. Дальше проверьте, есть ли у вас достаточно методических атрибутов, то есть разных составляющих внутри программы, которые бы эту ценность раскрывали. Как это можно сделать? Свобода как ценность может раскрываться в свободном выборе разных дисциплин. Возможно, ваша программа будет устроена таким образом, что студенты будут выбирать, какие из дисциплин они возьмут как основные, а какие — как дополнительные. Или, например, свобода будет реализовываться в том, как обучение устроено с точки зрения методологии программы — вы можете использовать разные форматы. Может быть, одну и ту же тему можно будет пройти в формате воркшопа или микроурока, как, например, у нас с вами. То есть мы конвертируем эту ценность в конкретные способы ее реализации на программе. Конвертация из ценностей методических атрибутов делает концепцию целостной. Вы можете описать программу через ценности — составить два, три или четыре коротких пункта и проверить, что внутри программы есть достаточное количество разных методических атрибутов: на уровне контента и образовательного опыта, на уровне форматов и подходов и на уровне ролей, которые бы эти ценности раскрывали. Так опыт получается очень