Tiêu đề Bài 8. Học thuyết di truyền của Mendel.docx ✅

- Phiếu học tập. - Video giới thiệu về Mendel: https://www.youtube.com/watch?v=9KOVpBCqr9U 2. Học sinh - Xem trước video giới thiệu về cuộc đời và sự nghiệp của Mendel: https://www.youtube.com/watch?v=9KOVpBCqr9U và tìm ra điểm đặc biệt trong phương pháp nghiên cứu của Mendel. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu - Tạo hứng thú, năng lượng tích cực cho HS. - Kích thích trí tò mò, mong muốn khám phá tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiệp của nhà khoa học Mendel. - Giáo dục lòng nhân ái, ý thức tìm tòi, học hỏi và hứng thú về ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. b. Nội dung: GV tổ chức cho xem phim giới thiệu về Mendel để trả lời câu hỏi. c. Sản phẩm: Phương pháp nghiên cứu của Mendel đặc biệt ở chỗ: - Tính khoa học: Mendel sử dụng phương pháp khoa học chặt chẽ, bao gồm việc đặt giả thuyết, thí nghiệm, thu thập dữ liệu và phân tích kết quả. - Tính tỉ mỉ: Mendel cẩn thận ghi chép số liệu và thực hiện thí nghiệm nhiều lần để đảm bảo tính chính xác của kết quả. - Tính sáng tạo: Mendel sử dụng phương pháp lai các dòng thuần chủng và phân tích thống kê để nghiên cứu di truyền, đây là phương pháp mới mẻ vào thời điểm đó. d. Tổ chức thực hiện Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:  GV gửi video giới thiệu về cuộc đời và sự nghiệp của Mendel: https://www.youtube.com/watch?v=9KOVpBCqr9U các nhóm xem phim kết hợp kiến thức đã học ở THCS về quy luật di truyền của Mendel để trả lời câu hỏi trước khi đến lớp. Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:  Các nhóm tiến hành thảo luận tại nhà. Bước 3.  Báo cáo kết quả:  Các nhóm lần lượt trình bày kết quả thảo luận của nhóm. Bước 4. Kết luận, nhận định:  GV nhận xét kết quả của các nhóm, cộng điểm cho nhóm trả lời chính xác nhất. Thông qua trò chơi GV dẫn dắt bối cảnh ra đời thí nghiệm của Mendel. Nội dung ghi nhớ bài: I. BỐI CẢNH RA ĐỒI THÍ NGHIỆM CỦA MENDEL Gregor Johann Mendel (1822 - 1884)
Mendel tiến hành nhiều thí nghiệm khác nhau ở các loài như ong mật và đậu hà lan. Kết quả: đề xuất học thuyết di truyền hạt với hai quy luật di truyền cơ bản được thừa nhận rộng rãi sau này: quy luật phân li và quy luật phân li độc lập. 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC  * Hoạt động 1: II. THÍ NGHIỆM LAI Ở ĐẬU HÀ LAN a. Mục tiêu: - Trình bày được cách bố trí và tiến hành thí nghiệm của Mendel. - Nêu được tính quy luật của hiện tượng di truyền và giải thích thí nghiệm của Mendel. - Trình bày đuợc cơ sở tế bào học của các thí nghiệm của Mendel dựa trên mối quan hệ giữa nguyên phân, giảm phân và thụ tinh. - Nêu được vì sao các quy luật di truyền của Mendel đặt nền móng cho di truyền học hiện đại. b. Nội dung: GV tổ chức HS làm việc nhóm dùng kỹ thuật khăn trải bàn để tìm hiểu thí nghiệm lai của Mendel. c. Sản phẩm: Kết quả phiếu học tập nhóm (6 nhóm): SP học sinh được hoàn thiện phù hợp với Trả lời/ghi nhớ ở PHT Gợi ý/Tìm hiểu nội dung cần đạt Trả lời/ghi nhớ I. THÍ NGHIỆM LAI Ở ĐẬU HÀ LAN 1. Đối tượng nghiên cứu và đặc điểm đối tượng - Đối tượng nghiên cứu: - Đặc điểm: 2. Các bước tiến hành thí nghiệm Bước 1: Bước 2: Bước 3: Bước 4: II. THÍ NGHIỆM LAI Ở ĐẬU HÀ LAN 1. Đối tượng nghiên cứu và đặc điểm đối tượng - Đối tượng nghiên cứu: Đậu Hà Lan - Đặc điểm: Tự thụ phấn, thời gian thế hệ ngắn, có nhiều giống thuần chủng với các đặc điểm khác biệt như màu hoa, chiều cao cây, hình dạng, màu sắc hạt,... và dễ tiến hành lai tạo, một cây có thể cho ra nhiều hạt. 2. Các bước tiến hành thí nghiệm Bước 1: Đem từng dòng → tự thụ phấn qua nhiều thế hệ → dòng thuần chủng Bước 2: Lai các dòng thuần chủng khác nhau (một hoặc nhiều tính trạng) → F 1 + F 1 tự thụ phấn → F 2 thu số liệu Bước 3: Sử dụng thống kê, phân tích số liệu thu thập ở F 2 → kết quả thu thập được Bước 4: Tiến hành các thí nghiệm để chứng minh cho giả thuyết. 3. Lai một tính trạng của Mendel 3. Lai một tính trạng của Mendel Thí nghiệm lai một tính trạng của Mendel Thí nghiệm lai một tính trạng của Mendel a. Quan sát, nhận định, giải thích kết quả thí nghiệm Mendel – lai một tính trạng: 1/Sự xuất hiện kiểu hình ở F 1 như thế nào? Tính trạng xuất hiện, không xuất hiện ở F 1 được gọi là gì? - Ở F 1 chỉ xuất hiện một trong hai đặc tính của bố hoặc mẹ: + Đặc tính xuất hiện ở F 1 → đặc tính trội (A). + Đặc tính không xuất hiện ở F 1 → đặc tính lặn (a). 2/ Tính trạng lặn (trắng) không xuất hiện F 1 nhưng lại xuất hiện trở lại F 2 . Tại sao vậy? - Ở F 2 , đặc tính lặn tái xuất hiện => VCDT quy định tính trạng không hoà trộn vào nhau. 3/ Từ F 2 sang F 3 thì Mendel thực hiện như thế nào?