Tiêu đề 3009. SKKN Vận dụng chuyển đổi số trong dạy học bài Tốc độ phản ứng và chất xúc tác - môn Khoa học tự nhiên lớp 8 nhằm phát triển năng lực cho học sinh (1).pdf ✅

DANH MỤC VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên PP : Phương pháp SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học cơ sở CNTT : Công nghệ thông tin
MỤC LỤC PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ..................................................................................... 1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm...................................................................... 1 2. Mục tiêu của đề tài .......................................................................................... 1 3. Nhiệm vụ của đề tài......................................................................................... 2 4. Tính mới, đóng góp của đề tài......................................................................... 2 5. Tổng quan........................................................................................................ 3 PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ............................................................... 4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.................................................. 4 1. Cơ sở lý luận ................................................................................................... 4 1.1. Chuyển đổi số trong giáo dục....................................................................... 4 1.2. Kĩ năng chuyển đổi....................................................................................... 5 2. Cơ sở thực tiễn ............................................................................................... 5 2.1. Thực trạng chung của dạy học chuyển đổi số ở trường THCS ..................... 5 2.2. Những thuận lợi và khó khăn trong chuyển đổi số ....................................... 5 2.3. Điều tra, khảo sát.......................................................................................... 7 3. Các biện pháp sử dụng để giải quyết vấn đề...................................................10 3.1. Nghiên cứu bài học phát sinh sáng kiến ......................................................10 3.2. Thiết kế các hoạt động của chương .............................................................11 3.3. Thực nghiệm................................................................................................11 3.4. Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện chủ đề................................11 Chương 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG CHUYỂN ĐỔI SỐ CHỦ ĐỀ: TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC........................................................12 1. Công đoạn chuẩn bị........................................................................................12 1.1. Lựa chọn chủ đề ..........................................................................................12 1.2. Mục tiêu chủ đề ...........................................................................................12 1.3. Thiết bị dạy học và học liệu, thời lượng dự kiến .........................................14 1.4. Thiết kế nội dung và sản phẩm các chủ đề nhỏ cho từng nhóm...................15 1.5. Xây dựng tiêu chí phân nhóm và đánh giá ..................................................15 1.6. Tài liệu tham khảo.......................................................................................16 2. Tiến trình hoạt động .......................................................................................16 2.1. Xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề...........................................................16 2.2. Tiến trình hướng dẫn học sinh thực hiện chủ đề..........................................18 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ..........................................................41 1. Kết luận ..........................................................................................................41 2. Kiến nghị........................................................................................................42 TÀI LIỆU THAM KHẢO..................................................................................43 PHỤ LỤC...........................................................................................................44
1 PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm Sự bùng nổ của công nghệ đang tạo ra nhiều phương thức giáo dục mới, thông minh hơn, hiệu quả hơn, tiết kiệm nhiều chi phí hơn. Đồng thời mấy năm gần đây tình hình dịch covid-19 phức tạp nên việc thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá từ không gian truyền thống sang không gian số là điều tất yếu. Bên cạnh đó với thời đại 4.0 nên tất cả các nghành nghề cũng đang tích cực chuyển đổi số nên việc chuyển đổi số trong nghành giáo dục mà đặc biệt trong quá trình dạy học là quan trọng bậc nhất. Mục tiêu giáo dục theo chương trình mới 2018 , dự thảo kế hoạch chuyển đổi số trong giáo dục giai đoạn 2021-2025 (tầm nhìn 2030) đã được đặt ra. Trong những năm gần đây ngành giáo dục đã tích cực áp dụng CNTT vào trong hoạt động giảng dạy. Ngành giáo dục đã phát triển mô hình dạy học trực tuyến (online), để người học có thể học mọi nơi, mọi lúc, chủ động trong việc học tập hiệu quả hơn. Để phù hợp với xu thế đó, các trường phổ thông đã và đang được đầu tư ngày một hiện đại về thiết bị công nghệ thông tin trong lớp học, đáp ứng nhu cầu dạy học đa phương tiện với những hiệu quả rõ rệt. Quá trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ không gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá và quản lí quá trình dạy học là một điều tất yếu và cần thiết đặc biệt trong hai năm học qua do ảnh hưởng của dịch covid -19. Trong giai đoạn đầu bùng phát dịch, việc học trực tuyến đã gặp muôn vàn khó khăn và kết qủa học tập có nhiều hạn chế. Tuy nhiên, bằng sự hỗ trợ của công nghệ, rất nhiều sản phẩm CNTT ra đời, sự tăng cường đầu tư cơ sở vật chất ở các nhà trường, các cơ sở giáo dục cùng với sự nỗ lực của giáo viên đã dần sử dụng có hiệu quả CNTT trong công tác giảng dạy, học tập cũng như quản lý giáo dục. Thời đại công nghệ 4.0 thì việc chuyển đổi số trong giáo dục nếu không kịp thời sẽ không đáp ứng được các mục tiêu giáo dục đặt ra. Muốn vậy, học sinh không chỉ được hình thành và phát triển “năng lực số” qua môn tin học mà phải thông qua tất cả các môn học. Để cụ thể hóa và nâng cao năng lực số cho cả thầy và trò không thể không thông qua các tiết học cụ thể. Vì vậy, với mục tiêu tiếp cận và thực hiện sự thay đổi phương pháp dạy học môn hoá học theo hướng áp dụng và phát huy hiệu quả phẩm chất và năng lực về công nghệ thông tin, chúng tôi đã lựa chọn đề tài: “Chuyển đổi số nâng cao chất lượng dạy học chủ đề: Tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học”. 2. Mục tiêu của đề tài - Định hướng dạy học theo phương pháp hiện đại vận dụng chuyển đổi số nhằm nâng cao năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên và học sinh.
2 - Khuyến khích khả năng tự học, tự nghiên cứu cá nhân và làm việc nhóm, phát huy tính chủ động, tích cực, tự tin sáng tạo của học sinh và lồng ghép hóa học gắn với thực tiễn. - Giúp học sinh hiểu sâu hơn vai trò của tốc độ và cân bằng hoá học trong đời sống thực tế, tăng hứng thú và trực quan sinh động cho học sinh. - Đảm bảo hoàn thành tốt kế hoạch dạy học trong trường hợp tất cả học sinh hoặc một bộ phận học sinh không thể đến trường vì tình hình dịch bệnh. 3. Nhiệm vụ của đề tài - Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài. - Nghiên cứu mục đích, chuẩn kiến thức và kĩ năng của đề tài - Nghiên cứu cách thức tổ chức, hướng dẫn học sinh nghiên cứu và thực hiện theo hướng chuyển đổi số chủ đề: Tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học. - Học sinh tiến hành nghiên cứu làm sản phẩm phần mềm ảo. - Báo cáo kết quả. - Kiểm tra, đánh giá kết quả. 4. Tính mới, đóng góp của đề tài 4.1. Tính mới của đề tài Đề tài đã đưa ra được những giải pháp dạy học cho chủ đề “Tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học” theo hình thức dạy học chuyển đổi số mang tính sáng tạo và mới mẻ, không trùng với các đề tài đã biết, đáp ứng nhu cầu và mục đích dạy học môn học hóa học trong thời đại mới, đặc biệt là việc dạy học trực tuyến đang trở nên phổ biến sau thời kì đại dịch covid 19. Đề tài định hướng nâng cao năng lực về công nghệ thông tin cho giáo viên và học sinh. Đặc biệt, theo định hướng của đề tài, học sinh không những tự mình nghiên cứu và tìm hiểu về bài học mà còn được trải nghiệm thực hiện thí nghiệm ảo trên các phần mềm, thiết kế trò chơi, làm bài kiểm tra đánh giá trên phần mềm học tập. Việc kiểm tra đánh giá chủ đề được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Vì thế, đề tài một mặt đáp ứng được quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, thi cử theo yêu cầu phát triển năng lực của Bộ giáo dục và đào tạo; mặt khác đáp ứng nhu cầu của xã hội về đào tạo nhân lực công nghệ cao thời đại cách mạng khoa học và công nghệ. 4.2. Tính hiệu quả của đề tài - Việc dạy học chuyển đổi số giúp học sinh chủ động trong việc học tập, tăng tính hiệu quả trong tình hình học online, tối ưu thời gian học, nâng cao tư duy cho người học. Hơn nữa, chuyển đổi số trong ngành giáo dục giúp học sinh tìm