Tiêu đề CHAPTER 18 - COGNITIVE DEVELOPMENT IN LATE ADULTHOOD - format.docx ✅

TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN 2 sử dụng tài liệu này vượt quá phạm vi đã đề cập ở trên. NỘI DUNG CHƯƠNG 18 1. Cognitive Functioning in Older Adults 1. Chức năng nhận thức ở người lớn tuổi Learning Goal 1: Describe the cognitive functioning of older adults. Mục tiêu học tập 1: Mô tả chức năng nhận thức của người lớn tuổi. ● Multidimensionality and Multidirectionality ● Education, Work, and Health ● Use It or Lose It ● Training Cognitive Skills ● Cognitive Neuroscience and Aging ● Tính đa chiều và tính đa hướng ● Giáo dục, Công việc và Sức khỏe ● Dùng nó hay mất đi (Use It or Lose It) ● Rèn luyện kỹ năng nhận thức ● Khoa học thần kinh nhận thức và lão hóa 2. Language Development 2. Phát triển ngôn ngữ Learning Goal 2: Characterize changes in language skills in older adults Mục tiêu học tập 2: Những thay đổi đặc trưng về kỹ năng ngôn ngữ ở người lớn tuổi 3. Work and Retirement 3. Làm việc và Nghỉ hưu Learning Goal 3: Discuss aging and adaptation to work and retirement Mục tiêu học tập 3: Thảo luận về lão hóa và thích nghi với công việc và nghỉ hưu ● Work ● Retirement in the United States and in Other Countries ● Adjustment to Retirement ● Công việc ● Nghỉ hưu ở Hoa Kỳ và ở các quốc gia khác ● Sự điều chỉnh khi nghỉ hưu 4. Mental Health 4. Sức Khỏe Tâm Thần
TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN 3 Learning Goal 4: Describe mental health problems in older adults Mục tiêu học tập 4: Mô tả các vấn đề sức khỏe tâm thần ở người lớn tuổi ● Depression ● Dementia, Alzheimer Disease, and Other Afflictions ● Trầm cảm ● Chứng mất trí nhớ, bệnh Alzheimer và các chứng bệnh khác 5. Religion and Spirituality 5. Tôn giáo và Tâm linh Learning Goal 5: Explain the role of religion and spirituality in the lives of older adults Mục tiêu học tập 5: Giải thích vai trò của tôn giáo và tâm linh trong cuộc sống của người lớn tuổi.
TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN 4 In 2010, 90-year-old Helen Small completed her master’s degree at the University of Texas at Dallas (UT-Dallas). The topic of her master’s degree research project was romantic relationships in older adults. Helen said she had interviewed only one individual who was older than she was at the time—a 92- year-old man. I (your author, John Santrock) first met Helen when she took my undergraduate course in life-span development in 2006. After the first test, Helen stopped showing up and I wondered what had happened to her. It turns out that she had broken her shoulder when she tripped over a curb while hurrying to class. The next semester, she took my class again and did a great job in it, even though for the first several months she had to take notes with her left hand (she’s right-handed) because of her lingering shoulder problem. Helen grew up during the Great Depression and first went to college in 1938 at the University of Akron but attended for only one year. She got married and her marriage lasted 62 years. After her husband’s death, Helen went back to college in 2002, first at Brookhaven Community College and then at UT-Dallas. When I interviewed her recently, she told me that she had promised her mother that she would finish college. Her most important advice for college students is this: “Finish college and be persistent. When you make a commitment, always see it through. Don’t quit. Go after what you want in life.” Helen not only has been a cognitively fit older adult, she also has been physically fit. She regularly has worked out three times a week for about an hour each time—aerobically on a treadmill for about 30 minutes and then on six different weight machines.