Tiêu đề ‎⁨الأول ⁩.pdf ✅

النموذج األول 2 0 2 بسطتهــــــالك | في اللغـــــــة العربيــــــة4 النمـــــــوذج األول حقوق األطفال في العصر الرقمي ً يف العصر الرقمي أصبحت تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت جزء ّ ا ال يتجزأ من حياة األطفال؛ إذ يتفاعلون مع األجهزة الذكية ووسائل ّ التواصل االجتماعي بشكل يومي، ومع هذا التفاعل المتزايد يجب النظر إلى حقوق األطفال يف هذا السياق الجديد، وضمان سالمتهم وحمايتهم من المخاطر الرقمية. ّ إن أساس حقوق األطفال يف العصر الرقمي هو الحق يف الوصول إلى المعلومات والتعليم والتعلم، ولكن يجب أن يتم ذلك بطريقة آمنة ومناسبة لعمرهم ومراحل نموهم، ويجب أن توفر الحكومات والمؤسسات التعليمية والعائالت بيئة رقمية آمنة تحمي خصوصيتهم وتضمن تجربة استخدام إيجابية. ومن بين حقوق األطفال يف العصر الرقمي: أ حق الخصوصية واألمان: لألطفال الحق يف الخصوصية على اإلنترنت، مع منع جمع بياناتهم الشخصية دون موافقة واضحة من أولياء أمورهم، ويجب تشجيع استخدام برامج الحماية واألمان للحفاظ على سالمة األطفال على اإلنترنت. ب حق الوصول إلى المعلومات: يجب أن يكون األطفال قادرين على الوصول إلى المعلومات والمصادر التعليمية عبر اإلنترنت، مع مراعاة مناسبة مصادر المعلومات لمراحلهم العمرية. ج حق التعبير والمشاركة: يجب أن يتيح اإلنترنت لألطفال فرصة التعبير عن آرائهم، والمشاركة يف المحادثات العامة بشكل آمن ومحترم، مع منع التنمر اإللكتروين والسلوكيات الضارة. د حق التعلم والتطوير: ً يجب أن يوفر العالم الرقمي فرصا تعليمية متنوعة تساعد األطفال على اكتساب المهارات الضرورية للنجاح يف المستقبل، مثل: مهارات التفكير النقدي واإلبداعي. هـ حق الحماية من المحتوى الضار: يجب أن يتم تطبيق سياسات صارمة لمنع األطفال من الوصول إلى المحتوى الضار أو غير المناسب لعمرهم، بما يف ذلك المحتوى اإلباحي أو العنيف أو العنصري. َّ إن َّ حقوق األطفال مكرسة يف اتفاقية حقوق الطفل، وتعمل لجنة األمم المتحدة لحقوق الطفل على مراقبة تنفيذ االتفاقية، وتحديد ُعامل بها األطفال يف العالم الرقمي، كما تعمل اللجنة على أن تتخذ الدول تدابير قوية، ال سيما وضع قوانين لحماية الطرق اليت يجب أن ي ّ األطفال من المحتوى الضار والمضلل، وتدعم منظمة اليونيسف مشروع األبحاث المسمى »وقف الضرر« لجمع األدلة حول الحقوق الرقمية لألطفال والفرص والمخاطر، من أجل استعراض آثار استخدامهم للتكنولوجيا الرقمية على حياتهم اليومية والعوامل اليت تجعلهم أكثر عرضة لألذى. 1 ما الخطر الذي يهدد األطفال في العصر الرقمي، في ضوء فهمك للموضوع؟ أ قلة الوصول إلى مصادر املعلومات. ب اعتماد األطفال على التكنولوجيا الرقمية. د ُ املحتوى املضلل والسلوكيات املضرة. ج تجاهل االستثمار في التعليم الرقمي. 2 حدد – مما يلي – ما يعنيه مصطلح )العصر الرقمي(، كما فهمت من الموضوع. أ فترة تميزت باستخدام ملحوظ ومتزايد لوسائل التواصل االجتماعي عبر اإلنترنت. ب ِّ عصر تميز بتطوير كل األنظمة اإللكترونية وبخاصة الرقمية والذكاء االصطناعي. ج عصر استخدمت فيه التكنولوجيا الرقمية بشكل واسع في جميع مناحي الحياة. د فترة تم االنتقال فيها إلى استخدام التكنولوجيا الرقمية في مجالي الصحة والتعليم. 3 استنتج أهمية معرفة حقوق األطفال في العصر الرقمي. أ توجيه االهتمام إلى حماية األطفال وضمان سالمتهم. ب تعزيز التفاعل اإليجابي لألطفال في بيئة اإلنترنت. ج تعزيز قدرات األطفال في التعلم والوصول إلى املعرفة. د توجيه أولياء األمور إلى تطوير مهارات األطفال الرقمية. 4 استنتج عالقة عبارة: )ومن بين حقوق األطفال في العصر الرقمي( بما بعدها في سياق الفقرة الثالثة. أ إبهام بعده توضيح. ب إجمال بعده تفصيل. د حكم يليه استدراك عليه. ج سبب يليه نتيجة له. 1 كتاب االمتحانات الصف الثالث الثانوي
النموذج األول بسطتهــــــالك | في اللغـــــــة العربيــــــة 2 0 2 4 5 هات من الموضوع ما يؤكد ضرورة توفير بيئة رقمية آمنة لألطفال. أ يتيح اإلنترنت لألطفال فرصة التعبير عن آرائهم. ب واملشاركة في املحادثات العامة بشكل آمن ومحترم. ج تشجيع استخدام برامج الحماية واألمان. د مراعاة مناسبة مصادر املعلومات ملراحلهم العمرية. ً ا يحقق المشاركة بشفافية وموضوعية في صياغة السياسات المتعلقة بحقوق األطفال في العصر الرقمي. 6 اقترح أمر أ تدوين مالحظات أولياء األمور على األطفال وهم يتفاعلون مع األجهزة الذكية واإلنترنت. ب تفعيل برامج الحماية واألمان لتحقيق الوصول اآلمن لألطفال ملصادر املعلومات. ج إصدار قوانين من شأنها ردع ومعاقبة من ينتهكون خصوصية األطفال أو يلحق الضرر بهم. د استطالع آراء األطفال وأولياء األمور عند صياغة األنظمة التي تحكم استخدام التكنولوجيات الرقمية. قال الكاتب: ً ُ ا، وحَّق لها ذلك؛ فقد كانت ليلة صباحها امتحان جاء دون سابق إنذار، كم كنت أرجو أن يتأخر حىت ً كانت ليلة ليالء، قضيتها أرقا واضطراب ّ أتم ُ مراجعة القرآن، كنت ً قريبا من نهاية السنة السادسة االبتدائية، وكانت رغبة أمي أن ألتحق باألزهر كخالي الشيخ عبد العاطي إمام المسجد الكبير، الذي زاده هللا بسطة يف العلم والجسم، كانت له مهابة طاغية يأسر السامع بروعة كالمه، وجمال منطقه، كانت خطبته يوم الجمعة مدار حديث أهل البلدة، وهو مقصدهم يف درس الثالثاء عشاء. َّ أشرقت شمس اليوم فتجهزت، ومر َّ علينا شيخ الكتاب، حملنا القطار إلى المحافظة حيث المنطقة األزهرية لخوض غمار اختبار القبول ً باألزهر، وكان هناك جمع غفير من بلدات وقرى شىت، جاء الطالب مع مشايخهم، وبعضهم رافقه أبوه؛ تشجيع ً ا ومؤازرة ً وطمعا يف نجاح َْتهم الهيبة والوقار كخالي الشيخ، راعين مشهدهم، َ يؤهل لالنتساب إلى األزهر، جاء دوري فتقدمت إلى لجنة عددها خمسة من المشايخ، عل ورغم ابتسامات زانت وجوههم ، لكنها - رغم شعوري بصدقها - لم تستطع أن تزيح شيئا من خوف مأل أركان قليب. لم يسعفين الوقت لمراجعة القرآن كامًاًل، فتفاجأت بموعد االمتحان، سألين أولهم سؤاًاًل ً يسير َّ ا، فأجبت، فأثىن، وشجع، ودعا: بارك هللا فيك وأحسنت َّ ، ما شاء هللا، ثم تعثرت، وتلعثمت فيما تبقى، ورغم ذلك لم أحرم دعوات بالتوفيق، لكن ً ذلك لم يكن شافعا لي ألكون بين ّ الناجحين، نجح كل َ م َّ ن كانوا مع شيخ الكتاب إال ثالثة كنت أحدهم، الزمتنا كآبة الحزن طوال الرحلة. ّأم َّ ا الناجحون فقد أغدق عليهم الشيخ عبارات الثناء والمديح: »بطل يا واد يا بن الكومي .. أسد يا واد يا بن الصباغ .. ينصر دينك يا َّ بن خضرة الشريفة«، وغض الطرف ع ِّيِّن ّ وعن صاحيب َّ ، ونسب لنفسه كل ِّ الفضل بعد هللا يف نجاحهم؛ فلواله ما كان نجاحهم، مذك ًرا إياهم َّه لن يقبل ما كان أقل من ربع أردب حبوب.. ومفيش مشكلة الموجود : رز وّاّل درة وّاّل قمح وّاّل شعير حَّىَّت،.. عدت بقلب ّ بالهدايا، مشد ًدا أن َّ غير الذي ذهبت به، فألول مرة يف تعليمي أتجرع مرارة الفشل، ويلفظين ركب الناجحين، استقبلتين أمي وقد سمعت كل تفصيلة عن يومنا َّك شاطر واللي حصل انهارده مش آخر المشهود يف المنطقة األزهرية، وقد شاهدت يف عينيها أمًاًل يموت، فاحتضنتين وقالت: »أنا عارفه إن َّ المطاف أهم حاجة تكون واثق من نفسك .. والجيات أكتر من الريحات«. 7 ِلَم رغبت األم في إلحاق ابنها باألزهر الشريف، كما فهمت من الفقرة األولى؟ أ ب ليأسر الناس بمنطقه الفصيح املؤثر. ً ليصير عاملا وأمام مسجد مرموق املكانة. د كي يخطب الجمعة فيحظى باالهتمام . ج كي يصير ذا مهابة بين أهل البلدة. 8 استنتج السبب في علو االبتسامات على وجوه الشيوخ في لجنة االمتحان. حب الشيوخ لألطفال الحافظين لكتاب اهلل تعالى. أ ُّ ب ُّ بث السكينة واالطمئنان في قلوب األطفال املمتحنين. ُّ حث األطفال الصغار على الجدية أثناء تالوة القرآن. ج د ُّ حض األطفال غير املشاركين على التقدم لالمتحان. 9 استنتج المغزى من مقولة: )وكان هناك جمع غفير من بلدات وقرى شتى( في سياق الفقرة الثانية. أ إظهار مكانة خريجي األزهر. ب بيان تسابق الناس إلى املشاركة باالمتحان. ج بيان فرحة األهالي بانعقاد امتحان القبول. د إظهار كثرة حافظي القرآن. 2 كتاب االمتحانات الصف الثالث الثانوي
النموذج األول 2 0 2 بسطتهــــــالك | في اللغـــــــة العربيــــــة4 10 استنتج عالقة جملة )بارك هللا فيك وأحسنت( بما قبلها في الفقرة الثالثة. أ استدراك. ب نتيجة. ج توضيح. د تعليل. 11 هات من الفقرة األخيرة ما يدل على سوء تقدير الشيخ في معاملته بعض األطفال. ب َّغض ِّ الطرف عن ّ ي وعن صاحبي أ يلفظني ركب الناجحين. . د عدت بقلب غير الذي ذهبت به. ج َّ ألول مرة في تعليمي أتجرع مرارة الفشل. كتب طه حسين في كتاب »األيام«: ُنئب الصيب بعد درس الفقه أنه سيذهب إلى االمتحان يف حفظ القرآن توطئة النتسابه إلى األزهر، ولم يكن »وقد أقبل اليوم المشهود، فأ ُنئب بذلك من قبل، فلم يتهيأ لهذا االمتحان، ولو قد أنئب به لقرأ القرآن على نفسه مرة أو مرتين قبل ذلك اليوم، ولكنه لم يفكر يف الصىب قد أ ُنئب بأنه سيمتحن بعد ساعة خفق قلبه وجًاًل«. تالوة القرآن منذ وصل إلى القاهرة، فلما أ 12 استنتج ما يربط بين الكاتبين في ضوء فهمك للموضوع والفقرة السابقة. أ ً قدرة اإلنسان على النجاح تتطلب استعدادا. ب كلما صغر املرء افتقد مهارات تخطي العقبات. د املفاجأة قد تدفع املرء إلى القلق والخوف. ج ً التشجيع قد يكون حافزا على تحقيق املستحيل. قال أحمد شوقي: ِ َ لش ِ باب َ ت ِ ــح َّــي ً ــة ََت ُ ـنـظ ُ ـم ل َت َ ــبــقــى ع ِ ــلــى جــيــد َ الــــز ِ مــــان 1 َ قــصــيــدا قــالــوا: أ ٍ ِــر ََت ّ ـــم ِ ع َقد َ مــآث َ َ زيـــد ُه َ ـــمـــو الـــث َ ـــنـــاء 2 ُ ق ُ عــقــودا ُ ـلـت َ : الش ُ باب أ َن أ ِمـــن أ َــت ِـاُد َ و َق َّــبــل َ ُت ج َ ـهـود ُه ُـم الـب ِ ِ ـــه َ ـــم م 3 َ قب ــعــقــودا ِل ً تـــاج َ ـــا عـــلـــى هـــامـــات ِ ُ ـك ِّ ـل َ خ َ ــديــع ٍ ــة َ َفطَنُهم ل ُريــــــدا َ مـا كــان أ ِ 4 ــــاِد أ ِــــالــــب ــــــر ب ِ ُ ـــــك ِّ ـــــل َ ش ٍّ َول َ َ بــوا الج َالء َ ع ِ لى الج ِ هـــاد َ م َ ثوب ًة َ َ جـــــر ِ الـــج 5 ِ ـــهـــاد َ زهــيــدا َ طل ُــبــوا أ َ َ ـــم يــطــل ل َ ِ ــه َ مـا دون َ الــجــاِء َ وَي ِ ـــوم ِ ـــه ُ َ ـــس 6 ّ ـــم ِ ـــيـــه ِ الـــك ُ ـــنـــانَـــة عــيــدا َ والــل َي ٌ ــــــوم ت ِ َ ـــفـــوا نَـــف َ ـــس ِ الــج ِ ــهــاد َ م 7 ِ يا فتي ــديــدا َ َة ِ النيل َ الس ِ عيد ُ خ َ ذوا المـــدى ِ َ ســـتـــأن َوا ُ ُس ِ ـس َ الز ِ مان َ و ِ روح ِ ـــه ُر َ كـــــن َ الـــح َ ـــضـــار ِة ِ بــــاذ ًخ َ ــــا و 8 َ ف َشـــديـــدا َ ابنوا على أ ُ ُ ــم ِــاَد َ حــبــاك َّ َ ـــذي ق َ ـس َ ـم الــب ِ َّن ال َ ِ وطـــــان ُ الـــن ِ ـــجـــوم َ م 9 ــجــيــدا إ ً بـــلـــد َ ا كـــــأ 13 ماذا يطلب الشاعر من الشباب في البيت الثامن؟ أ تشييد دعائم قوية ملجد الوطن. ب جمع الصفوف ملقاومة اإلنجليز. د إظهار عظمة شموخ الحضارة املصرية. ج ّ إخراج االحتالل الذي خرب البالد. َ َ بوا الج َالء َ ع ِ ىل الج ِ هاد َ مثوبًَة( في البيت الخامس. 14 استنتج داللة قول الشاعر: ) َطل أ علو همة الشباب من أجل بناء الوطن. ب عزم الشباب على مواجهة قوة اإلنجليز. ج نبل التضحيات في سبيل تحرير الوطن. د رغبة الشباب األكيدة في مقاومة االحتالل. َُه ُ م لِك ِّل َ خ َ ديع ٍة( في سياق البيت الرابع. َ َفطن 15 استنتج المغزى من قول الشاعر: ) َ ما كان أ أ إظهار مهارات الشباب ولباقتهم. ب إظهار وعي الشباب بمؤامرات األعداء. د بيان غدر األعداء واستهدافهم للشباب. ج بيان مكر األعداء وغفلة املصريين. ِّ ن المبدأ الذي تبناه الشاعر في البيت الثالث. 16 بي أ من املروءة عدم املن بعد العطاء. ب الواجب أمانة يؤديها املخلصون. د ً اصنع املعروف وال تنتظر ثوابا. ج وما جزاء اإلحسان إال اإلحسان. 17 هات من النص ما يدل على اإلصرار على الهدف من أجل تحرير الوطن. ِ َ الس ِعيد ُ خ َ ذوا املدى واستأنفوا. ِ ِهاد أ َ زهيدا. ِ يا ف َتيَة النيل َ َجر الج َ َم ي ُطلبوا أ ب ل ِ َ قصيدا. ِ َ ما دون َ الج ِالء َ وَي ِومِه ٌ يوم. ج َ تحية ت َ بقى ع ِ لى جيد َ الزمان د َوا َهَلل 3 كتاب االمتحانات الصف الثالث الثانوي
النموذج األول بسطتهــــــالك | في اللغـــــــة العربيــــــة 2 0 2 4 18 استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في األبيات. أ الثورة على األعداء ورفض الضعف والذل. ب االعتزاز بالشباب واإلعجاب بدورهم الوطني. ج الغضب والضيق من التقاعس عن نصرة الشباب. د حب الوطن والتغني بأمجاده وحضارته العريقة. َ َ ناء ُ عقودا ( في البيت الثاني. َ َ زيد ُهمو الث ِّ ز اللون البياني في قول الشاعر) أ 19 مي أ استعارة تصريحية. ب تشبيه مجمل. د استعارة مكنية. ج تشبيه بليغ. 20 استنتج السمة التي اتضحت في هذه األبيات من سمات مدرسة اإلحياء والبعث. أ ازدياد الوعي نتيجة النضال الوطني ضد املحتل الغاشم. ب الدعوة إلى مزيد من التطوير في الحياة الثقافية والتعليم. ج اإليمان بالجامعة اإلسالمية في مواجهة الوجود اإلنجليزي. د تعميق اإلحساس بتراث األجداد عند الدفاع عن الوطن. قال شوقي: ِــم ِ َ حــمــائ َ َ و ِح ُ ــــمــــام َ ـيـت ِ ش ُ ـعـري فـي الــبــروج ِ َ م ِ ـــن َّ ـــي ٌ ـــة يـا ل َ ُ م يف الــــبــــروج أ ِ َ ــم ِ د ِ نـــش َ ُ ــنــام َ ـــواي َ و َر ِّوعــــــي َ َ ـــيـــس ي َ نـوحـي حــمــائ ِ ِ ــــــوادي الــنــيــل ل ً شــعــبــا ب 21 استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة اإلحياء والبعث. ًّ التعبير عن روح العصر اجتماعيا. ب طغيان النواحي البيانية في أشعارهم. أ د التنديد بمظالم االحتالل اإلنجليزي. ج إفساح املجال ملزيد من التجارب الذاتية. قال معروف الرصافي: ِ َّن ْ نَـف ِ ـســــــي ِ ِس إ ْ َـم َـدار ْب َ ــن َ ــاء ال َ أ ْ أ َ ـك ِـب َ ـيرا َ َم َ ـــــــل ال َ ُ َ ـــؤ ِّم ُ ـــل ِ ف ُ ـيـك ُـم اْأْل ت ــوا ًّ ُ ِ ُ ـك ْـم ُ عــل ِـَاَلُد ب ْـب َ َـه ِ ـا م ْـن ُ ـك ْـم ِ نَـص َ ـيـرا َس َـت ْـك َـت ِ ـس ُ ـب ال َذ َ ا و َج َ ـــــــد ْت ل ِ إ 22 استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة اإلحياء والبعث. أ الحث على الثورة ومناضلة االحتالل. ب الدفاع عن تراث األجداد واملاضي العريق. د اإليمان بفكرة الجامعة اإلسالمية. ج أخذ الشكل من القديم وربط املضمون بالواقع. قال حافظ: ٌ مــرضــنـــــا فـمـــا عـــــادنــا عــائــــــــد وال قـــيـــل أيــــــن الــــفــــى األلـــمـــعـــي َّ سـكـتـنـا فــعــز ُ عـلـيـنـا الـــســـكـــوت وهـــــــان الـــــكـــــا ُم َّ عـــلـــى الـــمـــدعـــي 23 استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات التطوير عند تالميذ البارودي. أ الدعوة إلى اإلصالح السياسي واالجتماعي. ب إفساح املجال ملزيد من الجارب الذاتية. د ًّ التعبير عن روح العصر فكري ًّ ا وأخالقيا. ج طغيان الجوانب البيانية في أشعارهم. يقول شوقي: ِ أ الـــريـــاح َ ًع ٌ ــــقــــاب َ فـــي ع ِّ ـــنـــان الـــجـــو الح َ أم س ٌ ـــحـــاب ِ فـــر مـــن هــــــوج 24 حدد – من خالل البيت السابق - ما يعبر عن رأيك في تحقق أحد مظاهر التجديد عند شوقي. أ لم يتحقق فالبيت يمثل أحد األغراض الشعرية القديمة وهو املدح. ب تحقق فقد تحدث في البيت السابق عن أحد املخترعات الحديثة. ج لم يتحقق فقد تحدث في البيت عن وصف الرحلة وهو غرض تقليدي. د تحقق فقد عدل في البيت السابق عن املديح إلى التاريخ. 4 كتاب االمتحانات الصف الثالث الثانوي