Tiêu đề Bài 12. Hiện tượng cảm ứng điện từ.docx ✅

1 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… BÀI 12: HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức Sau bài học này, HS sẽ: - Định nghĩa được từ thông và đơn vị weber. - Tiến hành các thí nghiệm đơn giản minh hoạ được hiện tượng cảm ứng điện từ. - Nêu được định luật Faraday và định luật Lenz về cảm ứng điện từ và một số ứng dụng đơn giản của hiện tượng cảm ứng điện từ. - Mô hình sóng điện từ và ứng dụng để giải thích sự tạo thành và lan truyền của các sóng điện từ trong thang sóng điện từ. 2. Năng lực Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực hiện nhiệm vụ học tập, phát triển khả năng tư duy độc lập của HS. - Năng lực giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm, tích cực tham gia thảo luận nhóm, trao đổi và chia sẻ ý tưởng của nội dung học tập. - Năng lực giải quyết vấn đề: Đề xuất vấn đề, nêu giả thuyết, lập kế hoạch, sáng tạo nhiều cách để giải quyết các tình huống thực tế liên quan đến hiện tượng cảm ứng điện từ. Năng lực vật lí: - Nhận thức vật lí: Định nghĩa được từ thông và đơn vị weber; giải thích được một số ứng dụng đơn giản của hiện tượng cảm ứng điện từ; mô tả được mô hình sóng điện từ và ứng dụng để giải thích sự tạo thành và lan truyền của các sóng điện từ trong thang sóng điện từ.

3 b. Nội dung: GV cho HS thảo luận về nội dung mở đầu trong SGK, HS phát biểu ý kiến của bản thân để hình dung về hiện tượng cảm ứng điện từ, từ đó GV định hướng HS vào nội dung của bài học. c. Sản phẩm học tập: HS nêu được các nội dung hiện tượng cảm ứng điện từ, phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề cần tìm hiểu. d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Mở đầu (SGK – tr75): Khi số đường sức từ xuyên qua tiết diện của cuộn dây dẫn kín biến thiên thì trong cuộn dây dẫn đó xuất hiện dòng điện cảm ứng. Hãy cho biết có những cách nào làm cho số đường sức từ qua tiết diện của cuộn dây dẫn kín biến thiên? - GV yêu cầu HS đặt các câu hỏi để tìm hiểu về hiện tượng cảm ứng điện từ. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thảo luận, dự đoán, đưa ra các câu hỏi và câu trả lời. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời 2 – 3 HS trả lời câu hỏi: Bếp từ hoạt động dựa vào nguyên tắc của hiện tượng cảm ứng điện từ. - HS nêu các câu hỏi để tìm hiểu về hiện tượng cảm ứng điện từ. Ví dụ: + Điều kiện xuất hiện hiện tượng cảm ứng điện từ là gì? + Xác định chiều của dòng điện cảm ứng như thế nào? + Dòng điện xuất hiện trong cuộn dây có thể tồn tại bao lâu?
4 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập - Sau khi HS trao đổi, phát biểu ý kiến, GV nhận xét vào nội dung bài học: Khi thay đổi số lượng các đường sức từ qua cuộn dây dẫn kín thì trong cuộn dây xuất hiện dòng điện cảm ứng. Vậy chiều của dòng điện cảm ứng được xác định như thế nào? Và phụ thuộc vào các yếu tố nào?Để tìm hiểu rõ hơn về vấn đề này chúng ra vào bài học ngày hôm nay: Bài 12: Hiện tượng cảm ứng điện từ. B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1. Tìm hiểu định nghĩa từ thông a. Mục tiêu: HS định nghĩa được từ thông và đơn vị weber. b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thực hiện theo các hoạt động trong SGK để tìm hiểu về từ thông. c. Sản phẩm: Kết quả HS thực hiện các yêu cầu, gợi ý, dẫn dắt của GV để nêu được định nghĩa, công thức và đơn vị của từ thông. d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giới thiệu: Từ thông là khái niệm cần thiết để mô tả hiện tượng cảm ứng điện từ. - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK và tìm hiểu về định nghĩa và đơn vị đo từ thông. - GV thông báo biểu thức từ thông. - GV đặt câu hỏi và yêu cầu HS trả lời: + Thảo luận 1 (SGK – tr75): Hãy nêu sự phụ thuộc của từ thông vào góc hợp bởi vectơ cảm ứng I. TỪ THÔNG - Từ thông là đại lượng đặc trưng cho số đường sức từ xuyên qua diện tích S và được xác định bởi biểu thức: Φ = BScosα Trong đó: B là độ lớn cảm ứng từ (T), S là diện tích của mặt phẳng khung dây (m 2 ), α là góc hợp giữa vectơ pháp tuyến của mặt phẳng khung dây và vectơ cảm ứng từ . Trong hệ SI, đơn vị đo từ thông