Tiêu đề SA EL CIRC BUSCA MALABARISTES PÚBLICA.pdf ✅

EL CIRC BUSCA MALABARISTES, T'APUNTES AL CÀSTING?
ÌNDEX 1. INTRODUCCIÓ A LA SITUACIÓ D’APRENENTATGE ........................ 1 2. MARC LEGISLATIU ..................................................................... 2 3. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA SITUACIÓ D'APRENENTATGE ........... 2-4 3.1 Característiques del centre ..................................................... 3 3.2 Característiques grup classe ................................................... 3-4 3.2.1 Característiques psicoevolutives del cicle .................... 3 3.2.2 Característiques específiques del grup ........................ 4 3.3 Plans i projectes en els quals es participa des d’EF ................... 4 4. GRAELLA PROGRAMACIÓ ANUAL ............................................... 5 5. SITUACIÓ D’APRENENTATGE “El circ busca malabaristes, t’apuntes al càsting?” ................................................................. 5-14 5.1 Justificació ............................................................................ 5 5.2 Vinculació amb el marc curricular ............................................ 6 5.3 Competències específiques i sabers ........................................ 7-8 5.4 Objectius d’aprenentatge i criteris d’avaluació de la situació d'aprenentatge ........................................................................... 8-9 5.5 Desenvolupament de la situació d'aprenentatge ........................ 9 5.6 Activitats d’aprenentatge i avaluació ....................................... 10-13 5.7 Atenció a la diversitat ............................................................ 13-14 6. CONCLUSIÓ .............................................................................. 14 BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA ............................................................... 15 ANNEXOS ........................................................................................... 16-25
1. INTRODUCCIÓ A LA SITUACIÓ D'APRENENTATGE El document que presento a continuació recull una proposta de situació d'aprenentatge per l'àrea de l'Educació Física de 5è d'Educació Primària. He intentat fer una proposta realista, significativa i motivadora tenint en compte el marc normatiu vigent, les finalitats expressades en el PEC, PGA, MA i NOFC, les característiques del context del centre, les característiques de l’alumnat i els recursos humans i materials disponibles. Aquesta situació d'aprenentatge està integrada dins d'una programació on es treballen totes les competències específiques d'àrea a cada curs i on s'han repartit els criteris d'avaluació i els sabers en els dos cursos de 5è i 6è per així acabar treballant de manera completa el que marca el currículum. També cal dir que la programació ha de ser un instrument viu que es contextualitzi a partir de les necessitats educatives de l’alumnat, adaptada a les casuístiques del centre i una eina de comunicació entre els mestres, que ens permeti prendre decisions i compartir acords. Durant aquesta situació d'aprenentatge, l’alumnat tindrà l'oportunitat de descobrir i practicar diferents tipus de malabars, com ara les boles, diàbolo, masses... i aprendran diferents tècniques i exercicis que els ajudaran a millorar la seva destresa i coordinació. Així mateix, es promourà la creativitat i la innovació, perquè els alumnes puguin crear les seves pròpies rutines i exercicis malabars amb material creat pel mateix infant, es fomentarà el treball en equip i la cooperació, perquè els alumnes puguin compartir les seves experiències i ajudar-se mútuament en la pràctica dels malabars. També fomentarem el reciclatge i la sostenibilitat, creant nosaltres mateixos alguns dels materials que utilitzarem durant les sessions. Amb un producte final molt clar, on es convida i anima a participar a les famílies i amb múltiples opcions de representació per assegurar la participació i l'èxit de tot l’alumnat. Per tant, aquesta proposta pedagògica busca no només millorar les habilitats físiques i cognitives de l’alumnat, sinó també fomentar els valors socials com la cooperació, el respecte mutu i la igualtat de gènere, la creativitat i emprenedoria, així com un consum responsable i sostenible a través de la pràctica dels malabars en un context inclusiu i participatiu. 1
2. MARC LEGISLATIU Normativa estatal - Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació (LOE). - Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la que es modifica la Llei Orgànica 2/2006 de 3 de maig, d’educació (LOMLOE). - Reial Decret 157/2022, d’1 de març, pel que s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’Educació bàsica. - Reial decret 452/2020, de 10 de març, pel qual es desenvolupa l'estructura orgànica bàsica del Ministeri de Drets Socials i Agenda 2030, i es modifica el Reial decret 139/2020, de 28 de gener, pel qual s'estableix l'estructura orgànica bàsica dels departaments ministerials. Normativa Autonòmica - Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (LEC). - Llei 1/1998, de 7 de gener, de política lingüística. - Llei 19/2020, del 30 de desembre, d’igualtat de tracte i no discriminació. Currículum i avaluació - Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. Centres educatius - Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. - Decret 29/2015, de 3 de març, de modificació del decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent. Atenció educativa - Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l'alumnat en el marc d’un sistema inclusiu. Convivència - Resolució EDU/1753/2020, de 16 de juliol, per la qual modifica la Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, per la qual s’estableix l’elaboració i la implementació del Projecte de Convivència en els centres educatius. - Acord de Govern de 20 de gener de 2015 pel qual s’aprova el Pla per a la igualtat de gènere del sistema educatiu. 3. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA SITUACIÓ D’APRENENTATGE 3.1 Característiques generals del centre L'escola on es realitzarà aquesta situació d'aprenentatge és un centre de primària de màxima complexitat que acull una doble línia per a cada nivell. Amb 454 infants, 47 dels quals amb NEE. El claustre està format per 52 mestres, entre els quals hi ha tutors i tutores, especialistes de música, educació física, anglès i educació especial a més del personal PAS (TEI, conserge, administrativa) i l'equip socioeducatiu. 2