Tiêu đề DEMO G508.pdf ✅

Vận dụng biện pháp trực quan hóa để nâng cao khả năng viết văn trong giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5 THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP.......................................2 1. Tên báo cáo biện pháp: Vận dụng biện pháp trực quan hóa để nâng cao khả năng viết văn trong giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5...........2 2. Tác giả:........................................................................................................ 2 PHẦN MỞ ĐẦU..................................................................................................2 1. Lý do chọn biện pháp.................................................................................. 2 2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu................................................................ 3 3. Mục đích nghiên cứu................................................................................... 3 PHẦN NỘI DUNG..............................................................................................3 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng biện pháp........................................ 3 2. Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện.........................................5 2.1. Sử dụng sơ đồ tư duy trực quan hoá hoạt động miêu tả nhân vật góp phần thúc đẩy năng lực tư duy sáng tạo và tổ chức sắp xếp thông tin cho học sinh.......................................................................................................5 2.2. Trực quan hoá hoạt động kể chuyện sáng tạo với công cụ Storyboard (bảng phân cảnh) giúp học sinh phát huy tối đa trí tưởng tượng................7 2.3. Trực quan hoá hoạt động miêu tả cảnh vật thiên nhiên thông qua website AirPano với hình ảnh 360 độ nhằm khơi gợi cảm hứng viết văn cho học sinh..............................................................................................10 3. Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện...................................................13 PHẦN KẾT LUẬN........................................................................................... 14 1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện pháp................................................................................................................14 2. Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn................................................................................................................. 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................15 PHỤ LỤC...........................................................................................................16
2.1. Sử dụng sơ đồ tư duy trực quan hoá hoạt động miêu tả nhân vật góp phần thúc đẩy năng lực tư duy sáng tạo và tổ chức sắp xếp thông tin cho học sinh * Mục đích: Mục đích của hoạt động là nhằm giúp học sinh phát triển năng lực tư duy sáng tạo và khả năng tổ chức thông tin một cách hệ thống. Áp dụng sơ đồ tư duy hỗ trợ học sinh xây dựng các đoạn văn miêu tả một cách rõ ràng hơn, kích thích khả năng sáng tạo khi tưởng tượng và hình dung các đặc điểm của nhân vật. * Nội dung và cách thực hiện: Tôi đã tổ chức hoạt động sử dụng sơ đồ tư duy trực quan hóa hoạt động miêu tả nhân vật như sau: Bước 1. Phân nhóm chuyên gia và giao nhiệm vụ: Tôi chia lớp thành các nhóm chuyên gia, mỗi nhóm được giao nhiệm vụ nghiên cứu một khía cạnh khác nhau của nhân vật. Bước 2. Phân nhóm mảnh ghép và giao nhiệm vụ: Học sinh sử dụng kiến thức từ các nhóm chuyên gia để hoàn thành sơ đồ tư duy về nhân vật. Bước 3. Trình bày và đánh giá: Các nhóm trình bày sơ đồ tư duy trước lớp và nhận xét lẫn nhau. Sau đó, tôi tổng kết và đánh giá hoạt động. Ví dụ: Áp dụng: Bài 29: Tìm hiểu cách viết đoạn văn giới thiệu nhân vật trong một bộ phim hoạt hình, trang 149, Tiếng Việt 5 tập 1, Kết nối tri thức với cuộc sống. Tôi đã kết hợp sử dụng sơ đồ tư duy và kĩ thuật mảnh ghép để trực quan hoá hoạt động miêu tả nhân vật cho học sinh. Tôi chọn ngẫu nhiên một đoạn phim ngắn về một nhân vật hoạt hình bất kỳ.
https://www.youtube.com/watch?v=qi2m4V21bw4 Bước 1: Phân nhóm chuyên gia và giao nhiệm vụ Để bắt đầu hoạt động, tôi tiến hành chia lớp thành 4 nhóm chuyên gia, mỗi nhóm từ 7-8 học sinh. Sau khi xem video, tôi yêu cầu mỗi nhóm cần thảo luận đặc điểm nhân vật theo yêu cầu sau: + Nhóm 1: Thông tin về bộ phim có nhân vật + Nhóm 2: Ngoại hình nhân vật + Nhóm 3: Tính cách nhân vật + Nhóm 4: Những điều em có thể học được từ nhân vật Bước 2: Phân nhóm mảnh ghép và giao nhiệm vụ Từ 4 nhóm chuyên gia, tôi chọn 1-2 học sinh mỗi nhóm lập thành 3 nhóm mảnh ghép. Mỗi nhóm có 15 phút thảo luận và hoàn thành sơ đồ tư duy về nhân vật Mr.Bean. Lúc này, học sinh sẽ sử dụng kiến thức mình đã thảo luận ở vòng nhóm “chuyên gia” để hoàn thiện sơ đồ. Sơ đồ tư duy về nhân vật Mr.Bean Bước 3: Trình bày và đánh giá Tiếp đến, tôi yêu cầu các nhóm cử đại diện lên trình bày sơ đồ vừa hoàn thành. Trong lúc đó, các nhóm còn lại có nhiệm vụ lắng nghe và góp ý cho nhóm bạn. Cuối cùng, tôi nhận xét chung một lần nữa và tổng kết hoạt động. * Điểm mới: Điểm mới của hoạt động nằm ở việc kết hợp sơ đồ tư duy để trực quan hoá hoạt động miêu tả nhân vật của học sinh. Thay vì chỉ sử dụng phương pháp viết truyền thống, sơ đồ tư duy cho phép học sinh xây dựng thông tin về các đặc điểm, hành động, mối quan hệ của nhân vật một cách trực quan. Từ đó giúp các em dễ dàng hình dung hơn, kích thích sự sáng tạo khi khám phá nhân vật.
2.2. Trực quan hoá hoạt động kể chuyện sáng tạo với công cụ Storyboard (bảng phân cảnh) giúp học sinh phát huy tối đa trí tưởng tượng. * Mục đích: Mục đích của hoạt động là nhằm tạo ra một môi trường học tập sáng tạo và trực quan để học sinh có thể hình dung rõ ràng những ý tưởng của mình. Việc sử dụng Storyboard giúp học sinh nâng cao khả năng kể chuyện, thúc đẩy trí tưởng tượng phong phú, khả năng tư duy logic và kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả. * Nội dung và cách thực hiện: Bảng phân cảnh (Storyboard) là một công cụ trực quan giúp chia nhỏ câu chuyện thành các khung hình liên tiếp, mỗi khung đại diện cho một cảnh hoặc một tình tiết cụ thể. Bảng phân cảnh giúp học sinh tổ chức ý tưởng một cách rõ ràng, đồng thời khuyến khích trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của các em. Việc sử dụng công cụ này còn giúp học sinh hình dung rõ hơn về cấu trúc câu chuyện, từ đó làm cho quá trình học tập trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Hình minh hoạ công cụ bảng phân cảnh Để tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo kết hợp với công cụ Storyboard tôi đã thực hiện như sau: Bước 1. Chia nhóm và giao nhiệm vụ: Tôi chia học sinh thành các nhóm nhỏ và giao chủ đề viết câu chuyện cụ thể cho từng nhóm. Bước 2. Phác thảo Storyboard và viết văn: Tôi hướng dẫn học sinh phát triển câu chuyện và tạo Storyboard với các khung hình mô tả diễn biến chính. Các nhóm hoàn thiện câu chuyện viết văn dựa trên Storyboard.