Tiêu đề Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhóm trong giờ học tiếng Anh lớp 5.docx ✅

Luận Văn Việt - Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Anh Tiểu học _________________________________________________________________________ 3 GV: Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú và mục tiêu mà đề án đưa ra giúp ta thấy được tầm quan trọng của việc dạy và học tiếng Anh hiện nay. Từ đó ta cũng nhận thấy được vai trò của giáo viên dạy tiếng Anh trong các cấp học (đặc biệt là bậc tiểu học) họ vừa là người giúp các em nắm vững vốn từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, những dạng bài, kiểu bài, vừa phải tìm tòi những phương pháp hay, phù hợp với lứa tuổi của học sinh để giúp các em tiếp thu bài học một cách có hiệu quả. Trong quan điểm mới về dạy học hiện nay, người thầy không phải là người truyền thụ, nhồi nhét kiến thức, mà là người tổ chức, điều khiển và hướng dẫn học sinh tự khám phá ra kiến thức. Không khí thoải mái và thư giãn sẽ được tạo ra bằng cách cho học sinh vừa học vừa chơi, cho các em cùng nhau đoán nghĩa của từ, của bài học qua tranh ảnh, các mẩu chuyện, hoạt động tập thể… mà không ép buộc các em học theo một khuôn mẫu cụ thể nào. Đúng như Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chính vì thế, việc sử dụng các hình thức hoạt động nhóm trong các giờ học là một việc làm rất cần thiết và đúng đắn, phù hợp với xu hướng dạy học hiện nay. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quan tâm đến việc biên soạn sách làm sao phù hợp với tâm lý lứa tuổi của học sinh tiểu học nên bộ sách giáo khoa mới có nội dung phong phú, nhiều hình ảnh đẹp, bắt mắt. Hàng năm, từ Sở đến Phòng Giáo dục và Đào tạo tại địa phương thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, tập huấn về chuyên môn, về phương pháp dạy học để cùng nhau học hỏi thảo luận, tìm ra những biện pháp hay, tích cực và hiệu quả nhất để áp dụng vào quá trình dạy học. Đội ngũ giáo viên ngày càng được trẻ hóa, luôn biết tìm tòi, sáng tạo, nhiệt tình và nhiều kinh nghiệm dạy học, tìm ra những phương pháp dạy học tốt, phù hợp nhất với mục tiêu giáo dục hiện nay. Tuy nhiên, bên cạnh đó, một số giáo viên chưa biết khai thác những nội dung có sẵn, vẫn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống “ giáo viên là trung tâm”, ghi chép nhiều, kiểm tra bài cũ bằng hình thức viết lại từ mới, cấu trúc với mọi kĩ năng, giáo viên thường tìm cách làm sao đó cho học sinh chỉ cần làm được bài tập mà chưa quan tâm đến việc học sinh có thấy hứng thú khi học hay không, sau khi học và làm xong bài tập sẽ vận dụng được nó như thế nào vào thực tiễn. Vì thế, thực trạng của học sinh là học và làm được các bài tập nhưng theo kiểu bắt buộc, làm cho xong nhiệm vụ để tránh bị nhắc nhở, nên khi vận dụng vào giao tiếp, thực hành lại không làm được.
Luận Văn Việt - Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Anh Tiểu học _________________________________________________________________________ 4 GV: Trần Thị Hương Trà - Trường Tiểu học Trần Phú Ngoài ra, vì thời lượng cho một tiết học Tiếng Anh (không theo đề án) còn ít nên một số giáo viên còn e ngại trong việc tổ chức các hoạt động cho học sinh trong các tiết học. Hình thức dạy học chủ yếu trên lớp theo từng bài/tiết nhằm "truyền tải" hết những gì được viết trong sách giáo khoa, chủ yếu là "hình thành kiến thức", ít thực hành, vận dụng kiến thức. Với học sinh tiểu học, các em chưa có môi trường để thực hành kĩ năng giao tiếp nên việc hình thành thói quen nói chuyện với nhau bằng tiếng Anh trong và ngoài giờ học chưa có, kể cả những câu chào hỏi đơn giản mà các em có thể sử dụng hàng ngày nên các em còn rụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp. Vì thế khi giáo viên nêu câu hỏi chỉ có một số em đủ tự tin tham gia trả lời, còn các em khác cảm thấy ngượng ngùng, lúng túng, không dám trả lời vì các em không biết cách phát âm các từ, chưa chắc chắn câu trả lời của mình, một số em chưa làm được bài tập... Khi kiểm tra bài cũ, thay vì sử dụng phương pháp giao tiếp giữa cô và trò, giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng ghi các từ mới và mẫu câu đã học… Việc này đã vô tình làm cho giáo viên và học sinh cảm thấy nhàm chán, rập khuôn nên các em không hứng thú học, dẫn đến chất lượng của học sinh chưa cao. Với việc dạy học tập trung vào việc học từ mới, ngữ pháp và kĩ năng viết mà không quan tâm tới hướng dạy giao tiếp nên tiến trình bài dạy cũng như các phương pháp dạy học truyền thống không còn phù hợp với xu hướng hiện nay, đặc biệt là với tâm lý học sinh tiểu học. Trước tình hình trên, bản thân tôi cảm thấy cần phải đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh và mục tiêu giáo dục hiện nay, đó là: không để học sinh học theo kiểu rập khuôn nhàm chán; Tổ chức các hoạt động cho các em vừa học, vừa chơi, vừa được nói chuyện, trao đổi, thảo luận với thầy cô và các bạn khác; Tổ chức chơi trò chơi, kể chuyện theo tranh và tìm tòi những cái mới … Bên cạnh đó, khối 5 trường Tiểu học Trần Phú dạy học theo mô hình trường học mới VNEN nên việc phân chia nhóm và học theo nhóm gặp rất nhiều thuận lợi. Học sinh đã quen với cách học này ở những môn học khác nên các em hiểu rõ cách hoạt động, làm việc, mục đích và hiệu quả của hoạt động nhóm. Chính vì nắm bắt được tâm lý, xu hướng giáo dục và sự thuận lợi trong việc hoạt động nhóm hàng ngày nên bản thân đã mạnh dạn áp dụng đề tài vào quá trình giảng dạy của mình. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp được nêu ra trong đề tài giúp giáo viên và học sinh hứng thú hơn với việc dạy và học môn Tiếng Anh. Đồng thời giúp các em nắm được kiến thức bài, sử dụng kĩ năng nghe, nói tốt, biết giúp đỡ và bổ trợ cho nhau trong quá trình học tập và biết vận dụng chúng vào một số tình huống giao tiếp đơn giản trong cuộc sống. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp