Tiêu đề Chương 13 - Học tập chủ động.docx ✅

Nguyễn Anh Nguyên - chương 13 - p.593 - 642 Chapter 13 - Google Drive - https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1OFd_5fcwCul6Du8CTgEz3lk0GhzyvOkt ACTIVE LEARNING Sổ tay giáo viên Bắt nạt và Nạn nhân Bạn sẽ làm gì? Two boys are terrorizing one of your students. These boys are larger, stronger, and older than the boy in your class, who is small for his age and gender atypical. There are racial overtones as well—the bullies are White, and the victim is Black. Unfortunately, the bullies are fairly popular, in part because they are successful athletes. There

Nguyễn Anh Nguyên - chương 13 - p.593 - 642 Chapter 13 - Google Drive - https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1OFd_5fcwCul6Du8CTgEz3lk0GhzyvOkt physical environments for learning by examining classroom organization and management—two of the main concerns of teachers, particularly beginning teachers, and a significant cause of burnout if teachers feel ineffective (Aloe et al., 2014). The very nature of classes, teaching, and students makes good organization a critical ingredient of success, and we will investigate why this is true. Successful teachers create more time for learning, involve more students, form supportive relationships with students, and help students become self-managing. A positive learning environment must be established and maintained throughout the year. One of the best ways to accomplish this is by working to prevent problems from occurring at all. But when problems arise—as they always do—an appropriate response is important. What will you do when students challenge you openly in class, when one student asks your advice on a difficult personal problem, or when another withdraws from all participation? We will examine the ways that teachers can communicate effectively with their students in these and many other situations. v Tóm tắt và Mục tiêu “Duy trì không khí lớp học tích cực và có tổ chức, không bị gián đoạn là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng một môi trường sư phạm thuận lợi cho việc dạy và học. Nhưng không hề dễ dàng”(Skiba et al., 2016, p. 120). Phần này tìm hiểu phương thức giáo viên tạo ra môi trường có tính khuyến khích giao tiếp xã hội và sôi động để học tập tốt hơn, bằng cách kiểm tra cách thức tổ chức và quản lý lớp học – hai trong số những hoạt động chính của giáo viên, đặc biệt đối với giáo viên mới. Tổ chức và quản lý lớp học là nguyên nhân chủ yếu gây ra kiệt sức nếu giáo viên không cảm thấy hiệu quả (Aloe et al., 2014). Lớp học, công tác dạy học, học sinh là yếu tố để tổ chức lớp học tốt - đó chính là những thành tố của thành công, và chúng ta sẽ tìm hiểu vì sao điều này lại đúng. Những giáo viên thành công là người biết cách tạo ra nhiều thời gian học tập, thu hút thêm học sinh, tạo nên mối quan hệ trợ giúp cho học sinh, và giúp trẻ biết cách tự quản lý bản thân. Một môi trường học tập tích cực phải được xây dựng và duy trì trong suốt năm học. Một trong những cách tốt nhất để hoàn thành công tác này là duy trì suốt năm. Nhưng khi các vụ việc nổi lên – ở trường ở lớp lúc nào cũng vậy – cách phản ứng thích hợp là rất quan trọng. Bạn sẽ làm thế nào khi học sinh thách thức công khai giáo viên trong lớp, khi một học sinh muốn nghe lời khuyên của bạn đối với vấn đề khó khăn cá nhân của em ấy, và khi một học sinh thu rút không tham gia vào mọi