Tiêu đề DEMO Q808.pdf ✅

Đề tài: Kết hợp linh hoạt các kỹ thuật dạy học nhóm nhằm thúc đẩy tư duy Toán học và năng lực giao tiếp - hợp tác cho học sinh trong môn Toán 8 MỤC LỤC A. MỞ ĐẦU .........................................................................................................3 1. Lý do chọn đề tài...........................................................................................3 2. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.................................................................4 4. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................4 5. Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến...........................................................4 B. NỘI DUNG......................................................................................................5 1. Cơ sở lý luận .................................................................................................5 2. Cơ sở thực tiễn ..............................................................................................6 3. Giải pháp thực hiện .......................................................................................8 Biện pháp 1. Kết hợp kỹ thuật Chúng em biết 3 và Ổ bi nhằm cải thiện năng lực tư duy và giao tiếp cho học sinh...............................................................8 Biện pháp 2. Kết hợp kỹ thuật XYZ và trạm nhằm đa dạng hình thức tư duy Toán học.......................................................................................................11 Biện pháp 3. Kết hợp kỹ thuật Trò chơi và Tia chớp nhằm nâng cao tư duy giao tiếp nhanh nhạy cho học sinh ...............................................................14 Biện pháp 4. Kết hợp kỹ thuật KWL và Bể cá nhằm giúp học sinh chủ động tư duy và trình bày vấn đề mạch lạc.............................................................16 Biện pháp 5. Kết hợp kỹ thuật Phòng tranh và hoạt động trải nghiệm định hướng STEM nhằm phát triển tư duy giao tiếp và hợp tác sáng tạo cho học sinh ...............................................................................................................19 4. Hiệu quả của sáng kiến................................................................................22 5. Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến..................................................24 6. Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến..................................................24 C. KẾT LUẬN....................................................................................................25 1. Kết luận .......................................................................................................25 2. Đề xuất, kiến nghị .......................................................................................26 TÀI LIỆU THAM KHẢO..................................................................................27 PHỤ LỤC...........................................................................................................28 Phụ lục 1. Bảng câu hỏi khảo sát ....................................................................28
Biện pháp 1. Kết hợp kỹ thuật Chúng em biết 3 và Ổ bi nhằm cải thiện năng lực tư duy và giao tiếp cho học sinh * Mục đích: Mục đích của biện pháp này là nhằm cải thiện năng lực tư duy toán học và kỹ năng giao tiếp cho học sinh thông qua kết hợp kỹ thuật "Chúng em biết 3" và "Ổ bi". Qua đó, học sinh không chỉ học được cách giải các bài toán phức tạp mà còn được rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, trình bày ý kiến, và phản biện lẫn nhau một cách xây dựng và hiệu quả. * Nội dung và cách thực hiện: Trong kỹ thuật "Chúng em biết 3", giáo viên đưa ra chủ đề và chia học sinh thành các nhóm ba người. Mỗi nhóm có 10 phút để thảo luận và chọn ra ba điểm quan trọng nhất về chủ đề, sau đó một đại diện của nhóm sẽ trình bày những điểm này với cả lớp. Với kỹ thuật "Ổ bi", học sinh được chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm. Học sinh vòng trong sẽ trao đổi với học sinh đối diện ở vòng ngoài. Sau vài phút, học sinh vòng trong di chuyển theo chiều kim đồng hồ để tạo cặp đối thoại mới. Hình minh hoạ kỹ thuật ổ bi Ví dụ 1: Áp dụng: Bài 3: Phép cộng, phép trừ đa thức, trang 15, Toán 8, tập 1, Kết nối tri thức với cuộc sống
Đầu tiên tôi tiến hành chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm gồm 5 thành viên. Mỗi nhóm sẽ nhận một phiếu học tập, trong đó chứa 15 phép tính về phép cộng và phép trừ đa thức. Nhiệm vụ của mỗi học sinh là hoàn thành 3 phép tính đã được giao trong thời gian quy định. Khi hoàn thành, cả nhóm sẽ cùng nhau thảo luận để thống nhất lời giải và kết quả của các phép tính. Thời gian dành cho hoạt động này là 10 phút cho mỗi nhóm. Sau khi hoàn thành giai đoạn đầu, tôi sắp xếp lớp học thành 3 cụm, mỗi cụm bao gồm 2 nhóm. Mỗi nhóm sẽ ngồi thành một vòng tròn, và mỗi cụm sẽ tổ chức thành hai vòng tròn đồng tâm để tạo thành hình ổ bi. Trong quá trình này, học sinh ngồi đối diện nhau giữa hai vòng tròn sẽ có nhiệm vụ trao đổi và trình bày về phương pháp phân tích và kết quả của các phép tính mà học sinh đã thực hiện. Sau đó, học sinh sẽ cùng nhận xét và đánh giá tính chính xác của các phép tính, qua đó hỗ trợ lẫn nhau trong việc hiểu và giải quyết bài tập. Hoạt động này diễn ra trong 7 phút, và mỗi lượt xoay ổ bi cho phép học sinh thảo luận với người đối diện mới, tăng cường sự tương tác và học tập qua các cặp. Cuối cùng, tôi sẽ trình chiếu các kết quả chính xác trên màn hình lớp để tất cả học sinh có thể tự đối chiếu kết quả của mình với kết quả chuẩn. Điều này không chỉ giúp học sinh nhận ra và sửa chữa những lỗi sai mà còn củng cố kiến thức đã học trong quá trình thảo luận nhóm. Ví dụ 2: Áp dụng: Bài 8: Tổng và hiệu hai lập phương, trang 37, Toán 8, tập 1, Kết nối tri thức với cuộc sống Đầu tiên, tôi chia lớp thành các nhóm ba người. Mỗi nhóm có nhiệm vụ thảo luận trong khoảng 10 phút để xác định ba điểm quan trọng nhất liên quan đến các đặc điểm, công thức và ứng dụng của tổng và hiệu hai lập phương. Sau đó, một đại diện từ mỗi nhóm sẽ lên trình bày những điểm đã thảo luận trước lớp. Tiếp theo, tôi sắp xếp lớp thành hai nhóm để tạo thành hai vòng tròn đồng tâm. Học sinh trong vòng trong sẽ trao đổi với học sinh đối diện ở vòng ngoài về cách giải các bài tập liên quan đến tổng và hiệu hai lập phương.
Biện pháp 4. Kết hợp kỹ thuật KWL và Bể cá nhằm giúp học sinh chủ động tư duy và trình bày vấn đề mạch lạc * Mục đích: Việc kết hợp kỹ thuật KWL và Bể cá nhằm mục đích giúp học sinh chủ động tư duy và trình bày vấn đề một cách mạch lạc. Qua đó, học sinh không chỉ tự xác định những gì đã biết và muốn biết về một chủ đề, mà còn được rèn luyện kỹ năng tổng hợp và trình bày kiến thức đã học một cách rõ ràng trước tập thể, thúc đẩy sự tương tác và phản biện sâu rộng giữa các nhóm học sinh. * Nội dung và cách thực hiện: Biện pháp này kết hợp kỹ thuật KWL và Bể cá để tăng cường hiểu biết và thảo luận sâu sắc trong lớp học. Trong kỹ thuật KWL, học sinh bắt đầu bằng cách liệt kê những gì học sinh đã biết về một chủ đề (K), những gì học sinh muốn biết thêm (W), và cuối cùng là những gì học sinh đã học được (L) sau hoạt động. Sau đó, kỹ thuật Bể cá được áp dụng để thúc đẩy thảo luận nhóm: một nhóm nhỏ học sinh ngồi giữa và thảo luận, trong khi những học sinh khác ngồi xung quanh quan sát và sau đó đưa ra nhận xét về cuộc thảo luận. Điều này giúp phát triển năng lực giao tiếp, phản biện và tương tác xã hội trong một môi trường học tập tương tác và đa chiều. Ví dụ 1: Áp dụng: Bài 10: Tứ giác, trang 48, Toán 8, tập 1, Kết nối tri thức với cuộc sống Vào đầu tiết học, tôi chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm 5 học sinh và giao nhiệm vụ cho học sinh hoàn thành sơ đồ KWL như sau: Ở cột “Điều đã biết", các em cần điền những kiến thức đã được học ở các lớp dưới về hình tứ giác. Tôi đưa ra một số câu hỏi để gợi mở cho học sinh như sau: + Đặc điểm em đã biết của hình tứ giác? (chú ý vào những điểm để phân biệt với hình tam giác, ngũ giác, lục giác,..) + Các hình tứ giác đặc biệt + Cách tính chu vi hình tứ giác bất kỳ + Cách tính diện tích, chu vi hình tứ giác đặc biệt Ở cột “Điều muốn biết", tôi đưa ra gợi ý một vài câu hỏi như sau: