Tiêu đề Chương 13 - Học tập chủ động.docx ✅

Nguyễn Anh Nguyên - chương 13 - p.593 - 642 Chapter 13 - Google Drive - https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1OFd_5fcwCul6Du8CTgEz3lk0GhzyvOkt are incidents on the bus before and after school, in the gym, in the hallways, and at lunch— including intimidation, extortion of lunch money, tripping, shoving, and verbal taunts—“fag” and assorted racial epithets are favorite chants. You do not have the two bullies in any of your classes, but your student has started to miss school routinely, and when he is in class, the quality of his work is declining. Critical Thinking • How would you handle this situation? • Who should be involved? • What would you do about the verbal homophobic and racial insults? • What would you do if the bullies were in your classes? • What would you do if the bullies and victim were girls? Hai cậu bé đang đe dọa một học sinh của bạn. Hai cậu kia to khỏe và lớn tuổi hơn cậu học trò nhỏ bé và có giới tính khác biệt với bạn bè. Có màu sắc phân biệt chủng tộc ở đây nữa – hai đứa trẻ bắt nạt là da trắng và em bé nạn nhân là da đen. Thật trớ trêu, những đứa trẻ bắt nạt khá là được yêu quý trong trường, phần vì chúng là những vận động viên xuất sắc. Đã có những tình huống bắt nạt xảy ra trên xe buýt trước và sau giờ học, trong phòng thể dục, ở lối đi trong trường, vào giờ ăn trưa – có cả đe dọa, tống tiền tiền ăn trưa, vấp ngã, xô đẩy và chửi bới chế nhạo – “thằng nhõi đồng tính” cùng với từ ngữ xúc phạm chủng tộc là những câu chửi bới yêu thích của những đứa trẻ bắt nạt ấy. Hai đứa bắt nạt không học môn nào bạn dạy, còn em bé học sinh của bạn bắt đầu có dấu hiệu bỏ học thường xuyên, và khi em ở lớp, việc học tập của em sa sút. Câu hỏi tư duy • Bạn xử lý như thế nào trong trường hợp này? • Những ai có trách nhiệm trong sự việc này? • Bạn cần làm gì với những hành vi thóa mạ giới tính và xúc phạm chủng tộc? • Bạn sẽ làm gì nếu học sinh bắt nạt là học trò của lớp bạn? • Bạn sẽ làm gì nếu học sinh bắt nạt và nạn nhân là học sinh nữ? “Maintaining a positive and organized classroom setting free from disruption is critical to providing an instructional environment conducive to teaching and learning. Yet it is by no means an easy task” (Skiba et al., 2016, p. 120). This cluster looks at the ways that teachers create supportive social and
Nguyễn Anh Nguyên - chương 13 - p.593 - 642 Chapter 13 - Google Drive - https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1OFd_5fcwCul6Du8CTgEz3lk0GhzyvOkt physical environments for learning by examining classroom organization and management—two of the main concerns of teachers, particularly beginning teachers, and a significant cause of burnout if teachers feel ineffective (Aloe et al., 2014). The very nature of classes, teaching, and students makes good organization a critical ingredient of success, and we will investigate why this is true. Successful teachers create more time for learning, involve more students, form supportive relationships with students, and help students become self-managing. A positive learning environment must be established and maintained throughout the year. One of the best ways to accomplish this is by working to prevent problems from occurring at all. But when problems arise—as they always do—an appropriate response is important. What will you do when students challenge you openly in class, when one student asks your advice on a difficult personal problem, or when another withdraws from all participation? We will examine the ways that teachers can communicate effectively with their students in these and many other situations. v Tóm tắt và Mục tiêu “Duy trì không khí lớp học tích cực và có tổ chức, không bị gián đoạn là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng một môi trường sư phạm thuận lợi cho việc dạy và học. Nhưng không hề dễ dàng”(Skiba et al., 2016, p. 120). Phần này tìm hiểu phương thức giáo viên tạo ra môi trường có tính khuyến khích giao tiếp xã hội và sôi động để học tập tốt hơn, bằng cách kiểm tra cách thức tổ chức và quản lý lớp học – hai trong số những hoạt động chính của giáo viên, đặc biệt đối với giáo viên mới. Tổ chức và quản lý lớp học là nguyên nhân chủ yếu gây ra kiệt sức nếu giáo viên không cảm thấy hiệu quả (Aloe et al., 2014). Lớp học, công tác dạy học, học sinh là yếu tố để tổ chức lớp học tốt - đó chính là những thành tố của thành công, và chúng ta sẽ tìm hiểu vì sao điều này lại đúng. Những giáo viên thành công là người biết cách tạo ra nhiều thời gian học tập, thu hút thêm học sinh, tạo nên mối quan hệ trợ giúp cho học sinh, và giúp trẻ biết cách tự quản lý bản thân. Một môi trường học tập tích cực phải được xây dựng và duy trì trong suốt năm học. Một trong những cách tốt nhất để hoàn thành công tác này là duy trì suốt năm. Nhưng khi các vụ việc nổi lên – ở trường ở lớp lúc nào cũng vậy – cách phản ứng thích hợp là rất quan trọng. Bạn sẽ làm thế nào khi học sinh thách thức công khai giáo viên trong lớp, khi một học sinh muốn nghe lời khuyên của bạn đối với vấn đề khó khăn cá nhân của em ấy, và khi một học sinh thu rút không tham gia vào mọi