Title LOP 9 DANG GIAI QUYET NLXH.docx ✅

Lớp Văn Chất Lượng Cao Cô Thanh Hoài Thanh � SĐT: 0393.395.681 ��‍♀️ Tuyển sinh: 4-12 � Địa chỉ: Chung Cư BCYCP Số 43 Lê Văn Lương, Thanh Xuân, Hà Nội o Nguyên nhân (chủ quan – khách quan). o Lợi ích/Tác hại; hệ lụy (cá nhân – cộng đồng – thiên nhiên). 3. Đề xuất hệ thống giải pháp: o Mỗi giải pháp gắn với đối tượng (bản thân – gia đình – nhà trường – xã hội / cơ quan quản lí) o Nêu rõ cách làm – điều kiện – hiệu quả. 4. Bác bỏ, phản biện ý kiến sai lầm, thái độ thờ ơ (có thể xen vào phần 2 hoặc đặt thành 1 đoạn riêng cuối thân bài). Kết bài ● Khẳng định lại tầm quan trọng của việc giải quyết vấn đề. ● Rút ra bài học cho bản thân (nhận thức – thái độ – hành động), có thể kèm một câu kêu gọi chung. II. Công thức viết mẫu chi tiết (dùng chung cho mọi đề) 1. MỞ BÀI – công thức + cách dùng tương phản, đòn bẩy Mục tiêu lập luận: nêu vấn đề và tạo “đòn bẩy” cảm xúc: đời sống đang phát triển nhưng tồn tại một “vết xước” cần giải quyết. Công thức 1 – Móc từ bối cảnh chung (so sánh – tương phản) Trong những năm gần đây, [đời sống xã hội / đời sống học đường / mối quan hệ con người – thiên nhiên] có nhiều đổi thay tích cực: [nêu 1–2 dẫn chứng tốt]. Thế nhưng, bên cạnh những tín hiệu đáng mừng ấy, hiện tượng [tên vấn đề] vẫn đang diễn ra ngày càng [trầm trọng / đáng lo ngại]. Đây là một vấn đề cần được nhìn nhận nghiêm túc và có những giải pháp kịp thời, hiệu quả. Công thức 2 – Đi thẳng vào vấn đề (kết hợp câu hỏi tu từ – đòn bẩy) [Tên vấn đề] không còn là chuyện xa lạ với chúng ta. Từ [lớp học / con ngõ / mạng xã hội], không khó để bắt gặp cảnh [1 hình ảnh tiêu biểu]. Liệu chúng ta có thể tiếp tục làm ngơ trước thực trạng ấy? Bởi vậy, việc bàn về [tên vấn đề] và tìm ra những giải pháp khắc phục là điều vô cùng cần thiết. �� HS chỉ việc thay: [đời sống xã hội / đời sống học đường], [tên vấn đề], [hình ảnh tiêu biểu] cho từng đề. 2. THÂN BÀI – THAO TÁC 1: GIẢI THÍCH VẤN ĐỀ
Lớp Văn Chất Lượng Cao Cô Thanh Hoài Thanh � SĐT: 0393.395.681 ��‍♀️ Tuyển sinh: 4-12 � Địa chỉ: Chung Cư BCYCP Số 43 Lê Văn Lương, Thanh Xuân, Hà Nội (Thao tác chính: Giải thích + So sánh chuẩn mực – lệch chuẩn) Mục tiêu: học sinh phải trả lời được: “Thực ra vấn đề này là gì? Bình thường đúng phải như thế nào?”. Câu khung: ● Trước hết, cần hiểu rằng [tên vấn đề] là … ● Ở nghĩa tích cực, mỗi người / mỗi học sinh đáng lẽ phải … Tuy nhiên, khi [tên vấn đề] xuất hiện, điều đó có nghĩa là … ● Có thể nói, [tên vấn đề] là biểu hiện của sự [lệch lạc gì?] trong cách nghĩ và cách sống của con người / học sinh hiện nay. Cách dùng tương phản – so sánh: đây đang là mẫu cho toàn bộ đoạn giải thích hay chỉ phần biểu hiện, thực trạng ạ? ● So sánh giữa chuẩn mực đúng và thực trạng lệch để tạo “đòn bẩy”: o “Lẽ ra…, nhưng…” o “Nếu như … thì …, trái lại …” Ví dụ khung: Lẽ ra, mạng Internet phải là nơi chia sẻ tri thức, kết nối con người, nhưng khi tin giả lan tràn, nó lại trở thành mảnh đất màu mỡ cho sự hoang mang và thao túng dư luận. 3. THÂN BÀI – THAO TÁC 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG (Thao tác: Phân tích + Chứng minh + So sánh – đối lập) Mục tiêu: cho thấy vấn đề đang xảy ra như thế nào và mức độ ra sao. Dàn ý gợi ý: ● Luận điểm 1: Thực trạng phổ biến – những biểu hiện cụ thể. ● Luận điểm 2: Mức độ, phạm vi, xu hướng (đang tăng / suy giảm?). Câu khung cho đoạn thực trạng: ● Thực tế cho thấy, [tên vấn đề] đang diễn ra khá phổ biến. Ở [trường học / khu dân cư / trên mạng xã hội], ta dễ dàng bắt gặp cảnh … ● Không chỉ …, nhiều … cũng …