Title XEM TRƯỚC P610.pdf ✅

Đề tài: Tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng STEM nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức hoá học cho học sinh lớp 9 A. MỞ ĐẦU...................................................................................................................3 1. Lý do chọn đề tài...................................................................................................3 2. Mục đích nghiên cứu.............................................................................................4 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.........................................................................4 4. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................................4 5. Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến...................................................................4 B. NỘI DUNG............................................................................................................... 5 1. Cơ sở lý luận......................................................................................................... 5 1.1. Cơ sở lý luận về dạy học theo định hướng STEM........................................5 1.2. Cơ sở lý luận về đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh lớp 9..............5 1.3. Yêu cầu cần đạt đối với học sinh lớp 9 về năng lực vận dụng kiến thức Hoá học........................................................................................................................5 2. Cơ sở thực tiễn...................................................................................................... 6 2.1. Mô tả biện pháp trước khi áp dụng sáng kiến...............................................6 2.2. Thực trạng trước khi áp dụng giải pháp........................................................6 3. Giải pháp thực hiện............................................................................................... 8 Biện pháp 1. Xây dựng quy trình tổ chức dạy học theo định hướng STEM và thiết kế bảng đánh giá năng lực vận dụng kiến thức Hóa học.............................8 Biện pháp 2. Khai thác video mô phỏng thí nghiệm tổ chức hoạt động quan sát - phân tích - đúc kết nhằm định hướng phát huy năng lực giải quyết vấn đề......9 Biện pháp 3. Tổ chức hoạt động học theo dự án nhỏ nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức Hóa học vào thực tiễn đời sống..........................................15 Biện pháp 4. Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo mô hình STEM thực hiện một số sản phẩm ứng dụng nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn. 20 Biện pháp 5. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua cuộc thi ứng dụng kiến thức Hóa học trong đời sống......................................................................24 4. Hiệu quả của sáng kiến........................................................................................28 5. Mối quan hệ giữa các giải pháp trong sáng kiến.................................................30 6. Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến..........................................................30 7. Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến..........................................................30 C. KẾT LUẬN.............................................................................................................31 1. Kết luận............................................................................................................... 31 2. Đề xuất, kiến nghị............................................................................................... 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO..........................................................................................32 PHỤ LỤC.................................................................................................................... 32 Topskkn - Zalo 0833.206.833

Biện pháp 3. Tổ chức hoạt động học theo dự án nhỏ nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức Hóa học vào thực tiễn đời sống * Mục đích: Biện pháp này giúp phát triển tư duy sáng tạo, khả năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình và đặc biệt là năng lực liên hệ giữa lý thuyết và ứng dụng trong đời sống. * Nội dung và cách thực hiện: Để triển khai phương pháp này một cách hiệu quả, tôi đã tuân thủ một quy trình gồm các bước cụ thể. Đầu tiên, tôi bắt đầu bằng việc giao nhiệm vụ và định hướng dự án một cách rõ ràng cho học sinh. Tiếp theo, tôi đã hướng dẫn các em nghiên cứu và chuẩn bị sản phẩm theo yêu cầu. Cuối cùng, tôi tổ chức cho các nhóm trình bày dự án của mình trước lớp, đồng thời tổng kết, đánh giá và mở rộng kiến thức cho học sinh. Ví dụ 1: Khi hướng dẫn lớp đến bài 20 – Tách kim loại và việc sử dụng hợp kim, trang 95, sách KHTN 9 – bộ Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã tổ chức một hoạt động học theo dự án nhỏ với yêu cầu thuyết trình quy trình cơ bản sản xuất gang hoặc thép. Bước 1. Giao nhiệm vụ và định hướng dự án Để mở đầu hoạt động này, tôi đã đặt một câu hỏi gợi mở cho cả lớp: “Gang và thép là hai vật liệu rất phổ biến nhưng làm sao để sản xuất được chúng từ quặng sắt?”. Câu hỏi này nhằm kích thích sự tò mò và dẫn dắt học sinh vào chủ đề. Sau đó, tôi chia lớp thành các nhóm nhỏ (3–4 học sinh) và giao nhiệm vụ cụ thể cho mỗi nhóm. Tiếp theo, tôi giới thiệu sơ đồ trong SGK (hình 20.2 và 20.3), đồng thời hướng dẫn học sinh cách xác định các nội dung cần khai thác như sau: - Nguyên liệu và vai trò của từng thành phần - Các phản ứng hóa học chính xảy ra trong từng giai đoạn - Thiết bị đặc trưng của từng quy trình (lò cao, lò thổi oxy) - Sản phẩm tạo thành và ý nghĩa ứng dụng trong đời sống Học sinh được yêu cầu chuẩn bị sản phẩm thuyết trình (dạng sơ đồ, poster, slide...) trong thời gian 1–2 buổi. Hình ảnh minh hoạ quy trình luyện gang/thép từ SGK Topskkn - Zalo 0833.206.833