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RECTORADO VICERRECTORADO SECRETARÍA ACADÉMICA CEPIES 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No 7 TEMAS TRANSVERSALES Evaluación inicial Antes de iniciar la unidad, intenta responder las siguientes preguntas: o ¿Qué entiende por temas transversales? o ¿Qué conocemos sobre los temas transversales en educación superior? o ¿Cuál será la importancia de los temas transversales? PRESENTACIÓN En el presente documento se explorará de manera exhaustiva la importancia de los temas transversales en el diseño curricular basado en competencias. Estos temas, que abarcan aspectos fundamentales de la vida social, cultural y ambiental, desempeñan un papel crucial al fomentar un enfoque integrador en la educación. Al hacerlo, contribuyen significativamente a la formación de ciudadanos críticos, reflexivos y comprometidos con su entorno. En la presente unidad de aprendizaje, se justificará la necesidad de incorporar los temas transversales en todos los niveles educativos, puesto que su inclusión no solo enriquece los procesos de aprendizaje y enseñanza, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentarse a los desafíos contemporáneos, promoviendo habilidades como el pensamiento crítico, la empatía y la responsabilidad social. Se espera que el participante comprenda dicha relevancia en la construcción de una educación holística y pertinente, que no solo se centre en la adquisición de conocimientos, sino que también prepare a los estudiantes para ser agentes de cambio en sus comunidades. 1. TEMAS TRANSVERSALES 1.1. Los múltiples conceptos de transversalidad La definición del adjetivo “transversal” según el Diccionario de la Real Academia Española es: “Que se halla o se extiende atravesado de un lado a otro”. A continuación, se verá cómo una definición tan clara para el lenguaje común puede verse forzada cuando el término se convierte en un instrumento de diseño curricular. En educación, generalmente el concepto de transversalidad presenta dos significados: atravesar y enhebrar. Atravesar implica atender los temas transversales desde las propias disciplinas. Por otro lado, considerar el sinónimo de enhebrar es situar las
RECTORADO VICERRECTORADO SECRETARÍA ACADÉMICA CEPIES 2 transversales como elementos aglutinadores, alrededor de los cuales se construye todo el curriculum y se desarrollan los contenidos de todas las disciplinas. Ante los múltiples conceptos, presentamos una clasificación de acuerdo a su concepción curricular y a su implementación. a) La transversalidad desde su concepción curricular Curricularmente, la transversalidad ha sido definida como competencias y como contenidos educativos. • Como competencias La transversalidad como competencias tiene que ver con actitudes, con la construcción de conceptos fundamentales y con competencias metodológicas generales. Entre las actitudes se señalan aquellas que sirven para la construcción de la personalidad, la adquisición de la autonomía y el aprendizaje de la vida social: la responsabilidad, el respeto de las reglas, la tolerancia, la cooperación, el saber escuchar, la sensibilidad estética, entre otras. También figuran las competencias que sirven para la construcción de los conceptos fundamentales que resultan condiciones básicas para otros aprendizajes. Para su construcción, las competencias deben ser trabajadas desde todas las actividades observando una secuencia que parte desde su presentación más simple hasta sus representaciones más complejas, en los que intervienen escalas y diferentes modos de representar el tiempo. Por último, entre las competencias metodológicas generales se señalan la memoria, los métodos de trabajo y el tratamiento de la información. La transversalidad implica una manera de ver la realidad y vivir las relaciones sociales; es un enfoque que supera los criterios de parcelación y fragmentación del saber, los conocimientos, las lógicas, los valores y la ética, las actitudes, los sentimientos, las maneras de entender el mundo y el conjunto de relaciones sociales en un contexto determinado. Se refiere a una visión de la totalidad. Fundamenta la formación integral del sujeto capaz de responder a los desafíos históricos de la sociedad y redefine la intervención metodológica en los procesos educativos no sólo en los ámbitos de las aulas. Los temas transversales están enfocados a desarrollar competencias referidas a valores, actitudes, equidad étnica, equidad cultural y lingüística, equidad de género, sensibilidad ética, salud, sexualidad, interacción con el medio ambiente, prácticas ecológicas, trabajo cooperativo, y democracia. • Como contenidos Por otro lado, se ha conceptualizado la transversalidad como temas transversales. Se entiende por temas un conjunto de contenidos valiosos que responden a un proyecto de sociedad y de educación, y que, por consiguiente, están plenamente justificados dentro del marco social en el que ha de desarrollarse toda la educación; son, en consecuencia, aspectos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad en relación con la igualdad, el medio