Title Protocol pentru dezvoltarea cererilor verbale - INTREG.pdf ✅

1 Str. Orzari, 92A, sector 2, Bucuresti www.abamasters.ro PROTOCOL DEZVOLTAREA CERERILOR VERBALE ASPECTE IMPORTANTE ÎN PREDAREA CERERILOR Când începem să predăm cererile: ⮚ Înainte de a începe predarea cererilor este important să trecem prin procesul de pairing, în cadrul căruia terapeutul va stabili propria persoană ca sursă de întărire pentru copil. ⮚ În momentul în care copilul se apropie de terapeut și este motivat să interacționeze cu acesta pentru a obține itemii preferați, putem începe predarea cererilor. ⮚ În momentul în care copilul se apropie de terapeut și este motivat să interacționeze cu acesta pentru a obține itemii preferați, putem începe predarea cererilor. ⮚ Prezența abilităților de imitare verbală poate ușura achiziția cererilor, însă în cazul în care acestea nu sunt încă dezvoltate, programul poate începe utilizând modelarea verbală. ⮚ Un alt aspect ce ține de începerea programului de cereri se referă la existența unor recompense puternice ce vor fi utilizate în cadrul programului (cel puțin 3 recompense puternice). Pregătirea mediului pentru predarea cererilor: ⮚ Pentru stabilirea și menținerea motivației necesare desfășurării programului, copilul nu va avea acces liber la itemii selectați pentru programul de cereri. Adultul va deține controlul asupra recompenselor alese pentru programul de cereri. Astfel, acestea vor fi amplasate pe rafturi înalte sau în cutii transparente pe care copilul să nu le poată deschide. Alegerea primilor itemi: ⮚ Selectați cele mai puternice recompense, care pot fi livrate cu ușurință și au o pronunție simplă.
2 Str. Orzari, 92A, sector 2, Bucuresti www.abamasters.ro ⮚ Este de preferat ca itemii aleși să poată fi consumați rapid sau să aibă o durată scurtă de manipulare. ⮚ Atunci când alegeți itemi edibili, folosiți bucăți mici care pot fi consumate rapid și astfel veți avea oportunitatea să rulați mai multe încercări. ⮚ O jucărie poate fi oferită o singură dată, cu excepția situației în care adultul retrage jucăria. În acest caz, este posibil să apăra probleme de comportament care pot interfera cu predarea cererilor. Unele jucării pot fi ușor de retras, de exemplu mingea care poate fi rostogolită către adult și apoi poate fi creată o nouă oportunitate pentru a cere. ⮚ Evitați selectarea unui singur cuvânt care va controla mai multe tipuri de cereri, de exemplu ”Dă-mi”. Acest tip de cerere generalizată poate împiedica copilul să dezvolte un repertoriu diversificat de cereri. Desfășurarea sesiunilor de cereri: ⮚ Sesiunile de cereri se vor derula doar atunci când motivația copilului este puternică. ⮚ Programarea sesiunilor de cereri la anumite momente din zi poate avea ca dezavantaj lipsa motivației din partea copilului la momentul respectiv. În acest caz, adultul va trebui să creeze contexte prin care să poată capta motivația copilului. ⮚ De asemenea, se va lua în calcul prezența stărilor de sațietate și deprivare. Predarea cererilor se va face cel mai eficient în situațiile naturale care apar pe parcursul zilei, de aceea implicarea părinților și a persoanelor semnificative din viața copilului în acest program este esențială. Generalizarea: ⮚ Pentru a promova generalizarea, variați persoanele de la care copilul va cere, variați stimulii și locațiile în care desfășurați sesiunile de cereri. ⮚ Recomandări: ✔învățați copilul să ceară exemplare multiple pentru același itemv – spre exemplu, dacă acestuia îi plac mingile, învățați-l să ceară mingi de diferite mărimi sau culori. ✔Oferiți multe oportunități pentru a cere mingea în locații diferite: în camera de terapie, acasă, în parc, la plimbare, la grădiniță.
3 Str. Orzari, 92A, sector 2, Bucuresti www.abamasters.ro ✔Creați contexte în care acesta va putea cere mingea de la persoane diferite: terapeut, părinți, bunici, alți copii. ETAPA 0 PROMOVAREA CERERILOR VERBALE Preachizitii ➢ Urmărește obiectele cu privirea, urmărește pentru câteva secunde adultul care verbalizează. Materiale necesare • Obiecte/alimente cu valoare motivațională pentru copil în acel moment. Mod de prezentare ➢ Terapeutul se joacă în fața copilului cu unul dintre obiecte/alimente și așteaptă copilul să manifeste interes: arată cu degetul către obiect, se întinde către obiect, urmărește obiectul cu privirea. ➢ Poziționați-vă la nivelul copilului, încercați să-i captați contactul vizual și repetați numele obiectului/alimentului. În acest moment obiectivul este să vă urmărească în timp ce pronunțați denumirea obiectului. În cazul în care nu ați reușit să-i captați atenția la prima încercare, repetați de aproximativ 2-3 ori, după care oferiți obiectul dorit. Colectare de date Se va nota orice verbalizare emisă cu scopul de a cere. ETAPA 1 CERERI ÎN PREZENȚA OBIECTULUI CU ECHOIC Preachizitii ➢ Urmărește obiectele cu privirea, urmăreste pentru câteva secunde adultul care verbalizează, arată cu degetul obiectul dorit, imită verbal cuvinte simple sau răspunde cu o verbalizare la verbalizarea făcută de adult. Materiale necesare: • Obiecte/alimente cu valoare motivațională pentru copil în acel moment.
4 Str. Orzari, 92A, sector 2, Bucuresti www.abamasters.ro ➢ Pentru a stabili valoarea motivațională se va face o evaluare a preferințelor la începutul sesiunii. Mod de prezentare: ➢ Țineți în mână sau începeți să vă jucați cu unul dintre obiectele/alimentele preferate. ➢ Așteptați copilul să devină interesat de acesta (se întinde către obiect, arată cu degetul obiectul, urmărește obiectul cu privirea, vocalizează) și spuneți numele obiectului. ➢ Este posibil ca la începutul programului să fie necesar să repetați de mai multe ori numele obiectului până când veți obține un răspuns din partea copilului. ➢ Puteți repeta numele obiectului de aproximativ 3 ori cu o pauză de 2-3 secunde între prezentări pentru a da copilului oportunitatea de a răspunde. Asigurați-vă că în cameră nu există alte obiecte dorite de copil la care ar putea avea acces direct (fără alte obiecte pe care și le-ar dori sau și le-ar putea lua cu ușurință, sau încercați să eliminați aceste obiecte din aria vizuală a copilului). MO (motivație): Indici motivaționali: ✔Copilul se întinde către obiect ✔Arată obiectul cu degetul ✔Urmărește obiectul cu privirea. Pentru creșterea motivației adultul va folosi în timpul sesiunii un ton entuziast, interjecții și o mimică exagerată. Se va stabili o stare de deprivare prin restricționarea accesului cu câteva ore înainte de începerea sesiunii la obiectele/alimentele folosite în cadrul programului. ❖ Cererea va fi predată doar dacă se observa prezența MO. ❖ Nu se va oferi prompt-ul înainte de a ne asigura că există motivație pentru itemul respectiv. Răspunsul copilului: ❖ Răspunsul copilului va depinde de abilitățile de imitare verbală formate.
5 Str. Orzari, 92A, sector 2, Bucuresti www.abamasters.ro ❖ Se va stabili pentru fiecare item forma verbală pe care copilul va trebui să o emită pentru a primi itemul. Modelarea răspunsului verbal În cazul copiilor care nu au abilitățile de imitare verbală dezvoltate se va face modelarea răspunsului verbal. ➢ Pasul 1: Se va nota aproximarea pe care o emite copilul la vocalizarea emisă de adult pentru fiecare item. ➢ Pasul 2: Se va stabili o ierarhie de aproximări succesive pană la atingerea criteriului. De exemplu, pentru cuvântul ”mașină”, vocalizarea emisă de copil poate fi ”a”, iar ca și aproximări succesive se pot stabili : ”ma”, ”mași”, ”mașină”. ➢ Pasul 3: Întărirea diferențială a aproximărilor succesive până la atingerea criteriului. Atunci când copilul are 5 răspunsuri consecutive corecte pentru forma verbală targetată se va trece la următoarea aproximare din ierarhie. În urma unui răspuns corect din partea copilului oferiți imediat obiectul/alimentul în timp ce spuneți denumirea corectă a acestuia. • De exemplu, dacă în cazul itemului „mașină”, forma actuală în lucru este aproximarea „ma”, oferirea mașinii va fi însoțită de un feedback verbal de tipul ”Ai cerut MAȘINA!” Notare: Se va nota itemul, forma verbală în lucru, forma verbală emisă de copil pentru fiecare încercare. Item target Forma verbală în lucru Echoic 1 Echoic 2 Echoic 3 Mașină „MAȘI” „MA” „MAS” „MAȘI”