Title Pendidikan Pancasila SD 1.pdf ✅

1 PERENCANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA Nama Penyusun : Luh Gede Maya Wirastuti Dewi, M.Pd. Fase/Kelas/Semester : C/V/1 Dimensi Profil Lulusan : Kewargaan, Kreativitas, Kolaborasi, dan Komunikasi Alokasi Waktu : 10 JP (5 pertemuan x 70 menit) DESAIN PEMBELAJARAN Tujuan Pembelajaran Menyajikan kegiatan pelestarian budaya daerah Praktik Pedagogis Strategi pembelajaran: • See Think Wonder (Lihat, Pikir, dan Bertanya) • Think Pair Share (Berpikir-Berpasangan-Berbagi) • Permainan tradisional, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok Kemitraan Pembelajaran Pendidik seni dan pendidik ekstrakurikuler *Jika satuan Pendidikan memiliki pendidik seni dan pendidik ekstrakurikuler Lingkungan Pembelajaran Pembelajaran dapat dilakukan di dalam kelas dan di luar kelas (misalnya di halaman atau aula satuan pendidikan, atau yang lainnya – disesuaikan dengan sarana prasarana yang tersedia). Ada diferensiasi dalam pembelajaran baik diferensiasi proses (pendampingan oleh pendidik) maupun diferensiasi produk (pilihan asesmen sumatif). Dalam proses pembelajaran, murid diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapat dengan aman serta menumbuhkan kepemimpinan murid dalam memilih asesmen sumatif saat memilih kegiatan yang akan mereka laksanakan. Pemanfaatan Digital Pemanfaatan Buku Teks Utama Pendidikan Pancasila SD/MI Kelas V (http://bit.ly/44kjvus) Pemanfaatan video (http://bit.ly/3Ts3RXF) PENGALAMAN BELAJAR Pertemuan 1 MEMAHAMI (berkesadaran dan bermakna) Kegiatan Awal 1. Pembukaan dengan salam pembuka, berdoa, dan pengecekan kehadiran. 2. Murid menyanyikan lagu Indonesia Raya dan melafalkan Pancasila. 3. Murid menyimak penjelasan pendidik tentang tujuan pembelajaran, rencana kegiatan pembelajaran, dan manfaat pembelajaran. Catatan: manfaat pembelajaran adalah budaya daerah dapat dikenal dan dijaga kelestariannya oleh murid dengan cara yang mereka bisa lakukan. 4. Murid mengikuti asesmen awal dengan menyampaikan 1 perbedaan atau persamaan antara diri sendiri dengan teman di sebelahnya tentang budaya daerah, suku bangsa, bahasa, atau agama dan kepercayaan mereka. Murid saling tanya jawab selama 1-2 menit, dan kemudian menyampaikan perbandingan tanpa jeda sesuai urutan. Contoh: Saya suka soto ayam sedangkan Amir suka nasi bakar. Saya bisa bahasa Sunda sedangkan Lisa bisa bahasa Jawa. Saya adalah suku Batak Mandailing sedangkan Risky adalah suku Bugis.

3 Sumber: BTU Siswa Pendidikan Pancasila Kelas V halaman 106-108 Pertanyaan terkait bacaan di atas: (Asesmen Formatif) a. Pentas apa yang dilakukan Yamid dan teman-temannya untuk perayaan 17 Agustus? b. Sebutkan dua lagu daerah yang mereka nyanyikan! c. Apa yang terjadi saat gladi bersih? d. Bagaimana perasaan Yamid dan kawan-kawan saat pentas? e. Apa saja sikap yang kalian pelajari dari cerita di atas? f. Bagaimana cara Yamid dan teman-temannya menjaga kelestarian budaya daerah? g. Mengapa yang mereka lakukan penting? Kegiatan Inti 6. Murid diajak melakukan tanya jawab ● “Apa yang kalian tahu tentang budaya?” ● “Apa saja budaya yang ada di daerah kita?” ● “Apakah kalian pernah melihat salah satu budaya daerah kita? Bagaimana pengalamanmu? Bagaimana perasaanmu?” Catatan: budaya adalah pikiran; adat-istiadat; sesuatu yang sudah menjadi kebiasaan yang sudah sukar diubah (berdasarkan KBBI) 7. Murid menyaksikan video medley lagu daerah dalam rangka HUT RI 2023 (video bisa dimainkan sampai 2:19, 3:38, atau selesai – disesuaikan dengan waktu yang dialokasikan pendidik). Sebelum video dimainkan, murid diminta untuk mengamati hal-hal yang mereka lihat, yang mereka pikirkan, dan yang mereka ingin tahu saat menyaksikan video tersebut. 8. Murid melakukan kegiatan Lihat, Pikir, dan Bertanya berdasarkan video medley lagu daerah yang baru saja disaksikan (Asesmen Formatif). Catatan: Pendidik bisa membagi papan tulis menjadi tiga kolom dan memberikan murid masing-masing 3 lembar kertas kecil untuk menulis hasil pemikiran mereka yang kemudian ditempelkan pada papan tulis. Murid menulis “saya melihat ...” pada kertas pertama, “saya pikir ...” pada kertas kedua, dan pertanyaan atau hal yang ingin mereka ketahui pada kertas ketiga. Murid boleh menulis hasil pemikiran mereka sebanyak-banyaknya. Setelah itu, hasil pemikiran murid didiskusikan bersama. Pendidik juga bisa mengembangkan diskusi dengan menjawab pertanyaan murid pada kolom ketiga.