Title План занятия.pdf ✅

ЦЕНТР ПРАКТИЧЕСКОЙ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ МАРИИ КАМЕНЕЦКОЙ План занятия (образец составления)
24 декабря 2023 год Занятие No2 Ермуш Анастасия (зелёный кабинет) Общие комментарии: На занятии с мамой и папой. При моей просьбе разуться снова попытался выразить протест. Родители начали уговаривать, согласился довольно быстро. Сделали 1 динамическую паузу на 2 минуты, когда заметно увеличилось количество протестов и было видно, что он истощён – использовали макароны и крышки от пюре. Мама в конце занятия сказала, что Максим не умеет плеваться. 1 Формирование зрительно- симультанного анализа и синтеза и ЗМК ГДУ ● На 2 уровнях пассивно за стимулом на его пальце. ● Собрать рассыпанные на матах бусины в банку. X Зрительный контакт со стимулом удерживает не всегда. X Трудно хватать бусины с пола. Не всегда смотрит, где бусины, когда их берет. 2 Формирование кинестетического компонента • Смена положений прямых рук лёжа с палкой, проговаривая стороны: ➢ Вверх=>вниз ➢ Вверх => в стороны => вниз • Ноги ➢ Согнуть/разогнуть колени счёт 1, 2. • Умение посмотреть на пальцы ног. Контроль напряжения. X Начал капризничать. Сделали 6 раз. Руки назад не поднимал нормально, не понятно, не понимал инструкцию (хотя пассивно тоже делали), либо всё- таки так показывал протест. X Протест – отказался выполнять. X Подключает вторую ногу, даже не смотря на то, что я её придерживаю. Периодически начинал драться ногами. X Протест – отказался выполнять. Я сразу поняла, что он и не сможет. Обратила внимание мамы, что он
• Суджок колечки, называние на пальцы с называнием соответствующего пальца. • Перетягивание палки со мной. жмурится, когда кладёт голову на пол, она сказала, что он боится удариться. Также мама вспомнила, что в младенчестве закидывал голову, сейчас закидывает во сне. X Нанизывание колечек выполняли пассивно. На пальцы не смотрит, называл только повторяя за мной. X Палку отнимает очень слабо. 3 Формирование регуляторного компонента и зрительно- моторной координации • Отработка построения пирамидки. • Разбор построения чашек сортера. • Шаг => поймать мягкий мяч => шаг => бросить мне. Замер V Хорошо собрал после моей визуальной демонстрации правильной сборки. Использовалиследующую стратегию: нужно искать самый большой круг из всех, что остался и его нанизывать. X Напевал, собирал хаотично. Даже после правильного варианта сборки не смог надеть верхний шарик. V Лучше, чем наша попытка на диагностике. Допустил 2 ошибки, 1 из них исправил с моей помощью. X Много протестных реакций. Родители сразу начинали его упрашивать делать. Смогла включить его в деятельность, но замера не делала – важен был сам факт. Визуальное обозначение фломастером на доске того, что он сделал и не сделал на занятии помогло вернуть его в задание. Захотел исправить свои красные минусы и превратить их в зелёные плюсы. Не следит за мячом, не смотрит на меня, когда бросает мне мяч.
ЦЕНТР ПРАКТИЧЕСКОЙ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ МАРИИ КАМЕНЕЦКОЙ