Title Vogler, R. - La presencia del analista on-line.pdf ✅

I. ENTRE-TEXTUALIDADES: EL PSIC O A N A lISIS Y... I 29 del trabajo, de lo escolar y de la vida familiar se han trasto- cado, y estan a destiempo. Ubicamos en muchos casos, un goce deslocalizado en el uso de los dispositivos tech, en sujetos que quedaron mas que nunca, sueltos a su propia deriva pulsional, capturados largas horas por las pantallas donde miran y son mirados. Como analistas, no estamos ni a favor ni en contra de las nuevas tecnologias; nos orientamos por el modo singular en que cada nino o joven hace su arreglo con lo propio pulsio- nal, tomandose de los diversos objetos que la cultura pone a su alcance. En ocasiones, sin duda, los dispositivos tech tambien pueden enriquecer los lazos sociales y educativos, y tener un alcance y un uso insospechados, favoreciendo la salida del encierro subjetivo o el proceso de ensenanza-aprendizaje. ;Como podemos los analistas acompanar alparletre joven, a tramitar esos embrollos con el cuerpo a rafz del encandila- miento que lo atrapa en el espejismo de las pantallas? ^Podria- mos aventurar la hipotesis del advenimiento de una nueva subjetividad digital? <;Unparletre transmedia que nos ensena sobre los posibles desanudamientos y anudamientos con la fixion digital como nuevo semblante? La presencia del analista on-line Un caso muy interesante que escuche en una Jornada Europea de Psicoanalisis y Educacion, nos ensena sobre el concepto lacaniano “presencia del analista”, aun en tratamientos on-line. Se trata del caso de una puber de 12 anos, quien refiere sentirse muy angustiada frente a la virtualidad escolar durante la pandemia. El colegio llama la atencion de los padres porque apaga y prende la camara en clase, la escuchan muy ansiosa y preocupada por su imagen en el zoom. Pregunta constante- mente “si la ven bien”.
30 | PSICOANAUSIS 0 EDUCACION Sus padres de fuertes creencias religiosas y exigentes la describen asf: “Estudia mucho, tiene excelentes notas, escucha la misa por Zoom, se lleva bien con sus amigas, esta todo el dfa estudiando en su cuarto, no sale por el aislamiento social, pero nunca salio sola, siempre evitamos que se exponga a los peligros de la calle...la protegemos mucho...la vemos tan chi- quita, tan bella, tan perfecta... I. ENTRE-TEXTUALIDADES: EL PSICOANALISIS Y... | 31 consulta con psiquiatrfa para acompanar este momento de angustia extrema. La analista le concede la condicion de no abrir la camara por el momento, senalandole el significante verme/verse y se le proponen varias entrevistas por semana. Tambien se habilita que mande Wbatsapp a su analista cuando irrumpe la angustia. “Ahora lo mas importante es que haga- mos lugar a este tiempo de pausa en tu cabeza, sin hacerte ver en las pantallas, pero hablando de lo que te pasa”. Luego de unas semanas empieza a desplegar la posibilidad de usar en la escuela el recurso al anime como fondo de pantalla, hacien- dose representar por algun personaje al tomar la palabra, lo que empezo a funcionar como artilugio que la desangustiaba, a modo de arreglo fixional. Se realza la importancia de atravesar un tiempo de ver su trayecto compulsivo, para luego comprender, y reflexionar antes del accionar impulsivo; asf fue ubicando en la repeticion de las escenas, su posicion fantasmatica, y la angustia que irrumpfa frente al deseo del Otro, “ser la muneca perfecta del Otro”. Se fue tejiendo en entrevistas online la trama fali- co-sexual puberal que enmarcaba sus sfntomas, cuyo objeto habfa quedado por fuera del marco, retornando como juicio feroz y desdoblado de su goce imaginario, como lo revelan los suenos que comienza a traer, de miradas que la sorprenden y desorientan desde distintas pantallas que la reflejan, avergon- zandola de su propio goce desconocido, que ira elaborando en el camino de su despertar sexual. La analista le plantea comenzar con entrevistas presenciales alternadamente con virtuales y acepta. La analista realiza entrevistas con el colegio para orien- tarlos sobre como abordar este momento, sin exigencias de pantallas prendidas por el momento, pero si pidiendole parti- cipacion hablada o por chat, y explicitando el recurso al anime como herramienta que puede ser tenida en cuenta y alojada
32 | PSICOANAIISIS 0 ED UC A C I6N tambien para nuevas propuestas de trabajo con ella. El colegio acepta las sugerencias y mantiene contacto con la analista para hacer un seguimiento. Como psicoanalistas, ponemos el enfasis en el uso sintho- mdtico que cada sujeto pueda hacer de los recursos tech, lo que implica localizar lo tecnologico en el contexto de una fixion propia historizada, una nueva ligazon entre significante y pul- sion, que lo separe al mismo tiempo, de la alienacion mortffera a los significantes amo que comandan la repeticion gozosa. Incluidos los que responden al Ideal educativo clasico, en el que el tiempo respondia a lo cronologico-lineal y el espacio a la presencialidad de los cuerpos sentados en pupitres. No conviene al analista, plegarse al debate infructffero entre los enemigos o los defensores del avance de la tecnologfa, ni tomar posiciones moralizantes. La polftica del psicoanalisis es la del sfntoma, y apunta a agujerear todo discurso que eleve cualquier objeto al lugar del Ideal absoluto; hacer deconsistir los Si amo que se ofrecen como espejismos de felicidad, para reorientar hacia un saber hacer con lo irreductible pulsional. El caso da cuenta, que aun en tratamientos on-line, la presencia del analista de orientacion lacaniana apunta a hacer ex-sistir el inconsciente, bajo su tiempo pulsatil de apertura y cierre, encarnando cada vez el semblante de objeto a que propicie su despliegue, para acompanar al sujeto a saber leer su pro- grama de goce y trocarlo por un nuevo arreglo que lo alivie del sufrimiento. Tiempos hibridos y tiempos logicos A partir del interesante planteo de M. Kap sobre los tiem ­ pos hibridos como ruptura, incertidumbre, discontinuidad, des-tiem pos, me propuse hacer una articulacion tomando el