Title TEC 3° -T1 NEM 2025 ✅

Tecnología 3 PLANEACIÓN NEM DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGIA 3° PRIMER TRIMESTRE CICLO ESCOLAR 2023-2024 ESCUELA SECUNDARIA TURNO MATUTINO DOCENTE GRUPOS 3° A 3° B 3° C 3° D Campo formativo Fase y asignatura De lo humano y lo comunitario fase 6 Tecnología III Fecha Temporalidad del proyecto Semana 1-2 6 módulos de 50 min. Referencias bibliográficas Plan de estudios 2022 Programa sintetico (panorama, versión 8/8/23) Libro de texto y docente (sin recetas) de lo humano y lo comunitario 3 NEM Elementos de articulación para el proyecto y planeación. Integración curricular. Autonomía curricular y profesional. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estrategia nacional aplicada en este proyecto. Estrategia nacional de lectura Perfil de egreso asociado Enfoque NEM Ejes articuladores que se favorecen Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla. Dar énfasis en la convivencia y precisar los aprendizajes a desarrollar que esencialmente cobran sentido en la vida local y que son aplicables en cualquier contexto; sin ser contenidos universales o inamovibles. Contextualizar implica construir, a partir de los elementos del programa sintético, propuestas didácticas ligadas a situaciones o problemáticas del contexto de los alumnos, de la escuela, colonia, barrio o comunidad, es decir, construir una lectura de la realidad como base para el aprendizaje. Integrar y aplicar el análisis, la autonomía y sobre todo el humanismo. INCLUSION en la gestión de actividades, participación, aportaciones y convivencia en las actividades tecnológicas IGUALDAD DE GENERO resaltando el uso, manejo de herramientas instrumentos en el contexto tecnológico sin distinción y de forma equitativa ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS ante el diseño creativo e ingenioso para representar y compartir la información a la comunidad escolar y local mediante el producto integrador. METODOLOGIA SOCIOCRITICA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP) APRENDIZAJE SERVICIO (As) ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO Visual : se muestran imágenes o videos relacionados con la temática Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s Hiperactividad: se agregan actividades de exposición CONTENIDO SINTETICO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continúa de intereses y necesidades humanas. Amplía sus posibilidades corporales por medio del conocimiento y habilidades en el manejo de herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización en procesos técnicos comunitarios, para favorecer la inclusión y la sustentabilidad. CONTENIDO REGIONAL CONTENIDO LOCAL APRENDIZAJE PRIORITARIO La tecnología innovadora sustentable Tecnología de innovación en la escuela y mi localidad Identifica la innovación de las maquinas, herramientas e instrumentos que te sean de utilidad para favorecer de manera practica una actividad cotidiana y puedas transmitir, explicar e instruir en su uso eficaz, contemplando los servicios tecnológicos ligados a cubrir una necesidad especifica en la escuela y la localidad. PROBLEMÁTICA Problemática específica: el bajo índice de rendimiento y aprovechamiento académico en los alumnos de tercer grado representa un problema al momento de saber que su promedio (bajo) será factor para continuar sus estudios, reforzar habilidades básicas como la lectura y producción de textos, así como el razonamiento lógico matemático son de gran importancias reconociendo que existen áreas de oportunidad de parte de los alumnos, así como el desinterés por el estudio destinados a la deserción escolar. La falta de valores y hábitos en la convivencia y comunicación de forma sana y pacifica son principalmente las causas por las que expresan o manifiestan hechos violentos PROYECTO: TECNOLOGIA INNOVADORA PROPOSITO DEL PROYECTO Se pretende hacer de los valores un hábito integral. Que los alumnos dominen habilidades de comunicación, convivencia, aprovechen los recursos visuales, auditivos, bibliográficos, tecnológicos y medios de comunicación a su alcance para ser utilizados de manera ética, critica y responsable, con el objetivo de obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla para presentarla y compartirla. Mediante prácticas escolares y extraescolares se atenderán los trabajos por proyectos considerando reforzar la comunicación, la convivencia entre pares, los valores para generar ambientes de aprendizaje propicios que eleven el rendimiento y aprovechamiento académico. Trabajar en los alumnos el interés por el por el estudio, destacando su actitud, iniciativa y sobre todo la disposición en trabajo colaborativo, ante esto, los valores serán abordados de manera directa e indirecta durante las actividades y estrategias planteadas por el docente, los proyectos, donde los alumnos intervienen para brindar un servicio dirigido al campo tecnológico siendo más atractivo para el aprendizaje. El conocimiento y uso de herramientas, maquinas e instrumentos que se mencionarán y abordarán en los proyectos de cada equipo será aquellos que estén al alcance de los alumnos, sin crear distinciones o exigencias. Por lo tanto se promoverán ambientes de aprendizaje favorables para desarrollo integral de las y los estudiantes. SECUENCIA DIDACTICA Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES  SEMANA DE DIAGNOSTICO Y PROPEDEUTICO  Sesión 1 INICIO el docente da la bienvenida a los alumnos de tercer grado. Menciona la dinámica de trabajo por proyectos para el presente ciclo escolar con la modalidad que plantea la NEM Explica que durante los proyectos darán énfasis en distintos elementos que deben ser integrados y dirigidos a la gestión en la tecnología. Los alumnos expresan su opinión ante el cambio en el ámbito educativo efectivamente dando oportunidad a la opinión y libre expresión de ideas aportando comentarios sobre lo que esperan en este ciclo escolar 2023-2024 DESARROLLO El docente anota y distribuye los criterios de evaluación y los materiales e insumos que se ocuparan en las prácticas de laboratorio tecnología. Da importancia del énfasis de la asignatura mencionando que tanto en el nivel medio superior como superior se contemplan dentro de la currícula de especialidades a la tecnología como carrera técnica o licenciatura siendo una profesión con muchos beneficios. Los alumnos toman nota y contemplan el atender su aprovechamiento académico en cuestión del promedio durante el último grado de nivel secundaria para tener más oportunidades de ingresar al nivel medio superior CIERRE Realiza una dinámica reforzadora donde realiza preguntas de conceptos básicos de la asignatura y concluye anticipando a los alumnos que la próxima sesión se aplicarán pruebas diagnosticas. Los alumnos participan de forma activa describiendo y compartiendo los saberes previos..  Sesión 2 INICIO El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos de manera oral y escrita distribuyendo los materiales y destinando el tiempo necesario. Aplica la prueba diagnóstica escrita junto con el test de ritmos y estilos de aprendizaje (VAK) explicando que el diagnostico es solo un instrumento valorativo para medir el aprendizaje obtenido con relación a la asignatura. El alumno atiende de forma individual las distintas pruebas otorgadas DESARROLLO Guía y orienta en todo momento las pruebas diagnosticas Resuelven y entregan las pruebas de diagnóstico en tiempo y forma. CIERRE El docente pide al grupo de tarea investigue el termino de proyecto, sus significado, características y particularidades que pueden atender para contemplar abordar en los proyectos escolares de esta asignatura. Se motivará a los alumnos atender la búsqueda, selección, manejo y análisis de la información mediante el uso de las TIC. durante los proyectos Los alumnos toman nota de la tarea, opinan de manera breve de la importancia de las Tics para las consultas y comentan sobre su uso responsable. (valores) ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA  Sesión 3 INICIO Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera voluntaria definan lo que es el proyecto dando lectura o con sus propias palabras El docente da introducción al tema y al trabajo con el libro de texto recuperando solo una parte de texto previo al índice párrafo que inicia: La SEP con el afán de fortalecer….Esta actividad favorecerá en identificar las habilidades lectoras de los participantes detectando fortalezas y áreas de oportunidad, así como los alumnos con iniciativa tomando en cuenta su intervención para que en lecturas posteriores tengan oportunidad otros alumnos del grupo. Los alumnos definen con apoyo del docente el concepto “transversal”. También se apoyan con su diccionario escolar para opinar y armar una definición que sea clara y puntual para todos. DESARROLLO El docente hace mención de la conformación e integración de los equipos para los proyectos, situación que será considerada por el docente con base al número de alumnos, donde ellos puedan elegir de manera organizada e inclusiva, se destina tiempo y espacio para esta actividad. El docente tomará en cuenta los ambientes de aprendizaje para concluir mencionando que los equipos conformados son inamovibles para el primer trimestre y que todos, y cada uno de los integrantes deben aportar de manera equitativa en cada actividad, sin nombrar representantes o asignar funciones distintas a los demás; por otra parte si las condiciones de la localidad no son favorables acordarán llevar a cabo los trabajos de investigación, elaboración de recursos para exponer únicamente en los espacios áulicos y escolares, evitando reunirse en domicilios siendo distractivos y un riesgo por la zona en horarios nocturnos. Por lo tanto el momento “servicio local” será únicamente aquel donde se puedan reunir con apoyo, supervisión y aviso previo a los padres de familia esperando su apoyo y consentimiento en los proyectos. Se sugiere a los alumnos que a partir de los proyectos aborden de manera transversal la temática y se aprovechará también para hacer alusión a describir brevemente anotando en el pizarrón lo que representa un eje articulador con el propósito de dar importancia en los valores. Explica lo siguiente: Que los alumnos de este grado identifique con que otras asignaturas pueden asociar su proyecto de tecnología para el desarrollo y afianzamiento de las actividades programadas, podrán apoyarse de otros docentes también para contemplar integrarlas en el producto final del proyecto de innovación 1. Conocer el tema y problemática para el análisis. 2. Organización y sistematización para plantear las diferentes intervenciones. 3. Atender a las exposiciones, participaciones y aportaciones 4. Servicio escolar y local 5. Retroalimentación grupal del proyecto de innovación CIERRE El docente determinara si es pertinente hacer mención del tipo de metodología que abordaran los alumnos en este primer trimestre en los 3 proyectos planteados en la dosificación trimestral y explicando que la razón fundamental es que los alumnos comprendan las acciones, etapas y tiempos destinados para tener idea de su intervención durante los proyectos y considerando que esta información no solo es exclusiva del docente. Pide a los alumnos investiguen para la próxima semana definición de algunos valores, en general, sus tipos, características y significado o datos relevantes. ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER  Sesión 4 INICIO saluda pasa lista y menciona al grupo sobre el proyecto servicio y durante las semanas identificaran el tema, y necesidad que pueden abordar con base a las maquinas herramientas e instrumentos, tema el cual dará explicación de manera introductoria.  Definir concepto de innovar  Revisión sobre el tema proyecto innovador  Relación del tecnología con otros campos de estudio  Reflexión sobre las expectativas de aprendizaje de los alumnos y consideraciones ante problemáticas sociales de la localidad.  Introducción al tema “Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas” en el campo tecnológico desde un enfoque innovador y sustentable Los alumnos se integran en equipos para diseñar un cuadro comparativo que expondrán como primer producto entregable Herramientas, máquinas e instrumentos DESARROLLO El docente menciona las instrucciones sobre planear el trabajo por proyectos donde cada equipo entregará un reporte del proyecto y presentara las evidencias del servicio Revisarán la terminología y se abordaran durante la semana considerando el uso o manejo cada concepto  Proyección de vídeo “Homo habilis: las primeras herramientas” comparación con la actualidad y sus cambios de innovación  Estudio del tema “Las máquinas” y con relación a tecnología, la evolución tecnológica  Estudio del tema “ los instrumentos” y con relación a tecnología en relación a las técnicas de uso y aplicación Pide relacionar el proyecto con el proceso de desarrollo de aprendizaje, la integración y aplicación de conceptos considerando la problemática, la necesidad para cubrir durante el servicio definiendo las propuestas. innovadoras y sustentables Los alumnos comparten ideas sobre la conceptualización y recuperan algunos conceptos clave del énfasis en tecnología CIERRE El docente retroalimenta la sesión y redefine el concepto de herramientas y su uso en campo tecnológico Los alumnos de forma individual opinan y toma nota  Sesión 5 INICIO El docente recupera los conceptos de la sesión anterior pide a los equipos atender la practica de la semana Los alumnos de manera organizada atienden las instrucciones de la actividad “dialogo” DESARROLLO El docente toma nota de la actuación de cada uno de los integrantes para aportar comentarios Los alumnos interactúan en equipo integrando la información con base a sus comentarios redactaran las ideas para exponer de manera breve con la posibilidad de identificar dos o tres problemáticas para elegir y delimitar una siendo ésta la que aborde el equipo para el proyecto de servicio en tecnología CIERRE El docente hace mención de la problemática específica: reforzar lectura, promover valores y convivencia escolar dicho proyecto debe atender y cubrir estas problemáticas Deberán vincular el uso de maquinas herramientas e instrumentos aplicables para el campo tecnológico Primero reconocer los usos y aplicaciones factibles y a su alcance para definir la parte que se considere innovadora diseñando la propuesta para el proyecto de servicio para exponer la información y los alumnos atiendan una necesidad en su escuela y en la localidad , siendo la base del proyecto las problemáticas especificas ya mencionadas se atenderán durante la marcha del proyecto  Los alumnos reúne información y recursos de apoyo para exponer los temas selectos en tecnología ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES  Sesión 6 INICIO El docente brinda las instrucciones y turnos para las exposiciones del proyecto. Atiende de manera puntual la situación habito de lectura en cada alumno pidiendo que en la siguiente sesión determinen las problemáticas o necesidades a cubrir en el proyecto innovando con maquinas herramientas e instrumentos desde una perspectiva sustentable.  Repaso de terminología innovador y sustentable DESARROLLO – Es importante crear condiciones para que sus alumnos puedan emitir juicios respecto de su participación y trabajo. Diseñar formas de registrar lo observado.  Actividad grupal revisión del libro de texto NEM tecnología  Orientar en el uso de las Tic’s para la elaboración de cuadros comparativos y en las actividades tecnológicas  Elaborar folletos, instructivos, guías manuales  Registrar en bitácora  Exposición del proyecto servicio dirigido al campo tecnológico  Integrar evidencias y redactar informe del proyecto de innovación tecnológico para la inclusión y la sustentabilidad.  Reflexión de ejercicio en tecnología planteado CIERRE Los alumnos toman nota de las indicaciones anotadas en el Pizarron – Asimismo, utilice actividades de evaluación acordes con la modalidad de trabajo. A modo de ejemplo, se mencionan algunas instancias de evaluación:  Observación del trabajo grupal y personal.  Preguntas sobre sus ideas, procedimientos, decisiones, organización, etc.  Presentación de las propuestas factibles de innovación tecnológica  Integración de la conceptualización, las problemáticas y la parte transversal  Autoevaluación.  Evaluación entre pares. TRABAJO TRANSVERSAL ARGUMENTACION INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO EDUCACION FISICA para los espacios deportivos las herramientas, instrumentos o maquinas que favorezcan a la actividad o cumplan un fin. EDUCACION SOCIOEMOCIONAL / TUTORIA el trabajo colaborativo dentro de las actividades tecnológicas MULTIDISCIPLINAR SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO medidas y magnitudes LENGUAJES estética y expresión para la comunicación. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia y evolución de la tecnología y avances en la innovación La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de herramientas, desde las más primitivas hasta las más complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad. En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere importancia, ya que permite que los alumnos se involucren en la búsqueda de soluciones para satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de vida. La educación tecnológica permite atender la condición centralista del sistema escolar para transitar hacia uno más descentralizado, abierto, dinámico que impulse aprendizajes críticos surgidos de la puesta en común de los conocimientos y saberes disciplinares que cuestionen la realidad para transformarla. Sólo así será posible disminuir la incompetencia del conocimiento técnico, el cual considera a los estudiantes como los desposeídos de los problemas fundamentales en su vida cotidiana. * EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE EVALUACION TIPOS DE EVALUACION La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes ACTIVIDADES INDIVIDUALES Participación oral y escita, actividades en el cuaderno o cuadernillo, asistencia a clase, habilidades de lecto-escritura y tareas ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en equipo dinámicas, exposiciones y servicio DIAGNOSTICA X EVALUACION CUANTITATIVA Trabajo de investigación y elaboración de cuadro comparativo EVALUACION CUALITATIVA Atención en habito de lectura Reflexión de problemáticas PARCIAL CONTINUA TRIMESTRAL DE RECUPERACION FINAL EXTRAORDINARIO MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN Docente uso de pizarrón y recursos digitales proyector, PC- laptop, internet libro del texto y del docente NEM 3° guía del docente tecnología Alumnos, cuaderno, cuadernillo prácticas de laboratorio tecnología libro de texto campo formativo de lo humano y lo comunitario 3° NEM lápiz, colores, goma sacapuntas, pegamento y tijeras escolares. INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes. HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores. COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la participación y la reflexión en cada temática. AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno ACREDITACION PRODUCTOS Y EVIDENCIAS Actividades del cuaderno, cuadernillo y libro de texto. Habilidad lectora, participación y aportaciones asertivas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo carpeta de evidencias JUSTIFICACION Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo de nuestro país es la mejora de los rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de formación e instrucción de la ciudadanía. Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la preocupación por la innovación, la formación y actualización docente, dar énfasis en los procesos de mejora educativa donde sean justa y equitativa con participación, aportación y propuestas con base a la autonomía escolar y docente además apropiándose de los requerimientos establecidos en el plan 2022 integrando aquellas variables de contexto que se asocian. OBSERVACIONES GENERALES Campo formativo Fase y asignatura De lo humano y lo comunitario Fase 6 TECNOLOGÍA III Fecha Temporalidad del proyecto Semana 3-4 6 módulos de 50 min. Referencias bibliográficas Plan de estudios 2022 Programa sintetico (panorama, versión 8/8/23) Libro de texto y docente (sin recetas) de lo humano y lo comunitario 3 NEM Elementos de articulación para el proyecto y planeación. Integración curricular. Autonomía curricular y profesional. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estrategia nacional aplicada en este proyecto. Estrategia nacional de lectura Perfil de egreso asociado Enfoque NEM Ejes articuladores que se favorecen Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla. Dar énfasis en la convivencia y precisar los aprendizajes a desarrollar que esencialmente cobran sentido en la vida local y que son aplicables en cualquier contexto; sin ser contenidos universales o inamovibles. Contextualizar implica construir, a partir de los elementos del programa sintético, propuestas didácticas ligadas a situaciones o problemáticas del contexto de los alumnos, de la escuela, colonia, barrio o comunidad, es decir, construir una lectura de la realidad como base para el aprendizaje. Integrar y aplicar el análisis, la autonomía y sobre todo el humanismo. INCLUSION en la gestión de actividades, participación, aportaciones y convivencia en las actividades tecnológicas IGUALDAD DE GENERO resaltando el uso, manejo de herramientas e instrumentos en el contexto tecnológico. ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS ante el diseño creativo e ingenioso para representar y compartir la información a la comunidad escolar y local mediante el producto integrador. METODOLOGIA SOCIOCRITICA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP) APRENDIZAJE SERVICIO (As) ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO Visual : se muestran imágenes o videos relacionados con la temática Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s Hiperactividad: se agregan actividades de exposición CONTENIDO SINTETICO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continúa de intereses y necesidades humanas. Amplía sus posibilidades corporales por medio del conocimiento y habilidades en el manejo de herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización en procesos técnicos comunitarios, para favorecer la inclusión y la sustentabilidad. CONTENIDO REGIONAL CONTENIDO LOCAL APRENDIZAJE PRIORITARIO La tecnología innovadora sustentable Tecnología de innovación en la escuela y mi localidad Identifica la innovación de las maquinas, herramientas e instrumentos que te sean de utilidad para favorecer de manera practica una actividad cotidiana y puedas transmitir, explicar e instruir en su uso eficaz, contemplando los servicios tecnológicos ligados a cubrir una necesidad especifica en la escuela y la localidad. PROBLEMÁTICA Problemática específica: el bajo índice de rendimiento y aprovechamiento académico en los alumnos de tercer grado representa un problema al momento de saber que su promedio (bajo) será factor para continuar sus estudios, reforzar habilidades básicas como la lectura y producción de textos, así como el razonamiento lógico matemático son de gran importancias reconociendo que existen áreas de oportunidad de parte de los alumnos, así como el desinterés por el estudio destinados a la deserción escolar. La falta de valores y hábitos en la convivencia y comunicación de forma sana y pacifica son principalmente las causas por las que expresan o manifiestan hechos violentos PROYECTO: TECNOLOGIA INNOVADORA PROPOSITO DEL PROYECTO Se pretende hacer de los valores un hábito integral. Que los alumnos dominen habilidades de comunicación, convivencia, aprovechen los recursos visuales, auditivos, bibliográficos, tecnológicos y medios de comunicación a su alcance para ser utilizados de manera ética, critica y responsable, con el objetivo de obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla para presentarla y compartirla. Mediante prácticas escolares y extraescolares se atenderán los trabajos por proyectos considerando reforzar la comunicación, la convivencia entre pares, los valores para generar ambientes de aprendizaje propicios que eleven el rendimiento y aprovechamiento académico. Trabajar en los alumnos el interés por el por el estudio, destacando su actitud, iniciativa y sobre todo la disposición en trabajo colaborativo, ante esto, los valores serán abordados de manera directa e indirecta durante las actividades y estrategias planteadas por el docente, los proyectos, donde los alumnos intervienen para brindar un servicio dirigido al campo tecnológico siendo más atractivo para el aprendizaje. El conocimiento y uso de herramientas, maquinas e instrumentos que se mencionarán y abordarán en los proyectos de cada equipo será aquellos que estén al alcance de los alumnos, sin crear distinciones o exigencias. Por lo tanto se promoverán ambientes de aprendizaje favorables para desarrollo integral de las y los estudiantes. SECUENCIA DIDACTICA Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES  Sesión 1 INICIO el docente saluda y pasa lista y pide a cada equipo lleve una bitácora de actividades previas durante y al finalizar el proyecto Menciona al grupo que se destinarán la sesión para la problematización y delimitar las necesidades a cubrir en el proyecto de innovación DESARROLLO El docente guía y orienta la actividad de búsqueda, selección y uso de la información a cada equipo Se fomenta la interacción a través del dialogo, ideas y propuestas de organización y trabajo sobre cada una de las temáticas que serán abordadas por los alumnos mediante una exposición Los alumnos atienden a la investigación reuniendo la información y destinando los materiales a utilizar. CIERRE Realiza la retroalimentación haciendo mención de problemáticas de la zona Los alumnos participan de forma oral definiendo ya la problemática del proyecto de innovación  Sesión 2 INICIO El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos de manera oral y escrita sobre las características de una exposición, la cual por equipos deberán presentar en tiempo y forma. El alumno de forma individual atiende las instrucciones, toma nota de los requerimientos de la exposición, podrá preguntar si existe alguna duda. DESARROLLO Pide al grupo se reúna en equipo y en este acercamiento compartan la problemática local siendo registrada por el docente en la lista de cotejo, asigna los contenidos y secuencia en la participación de cada equipo Trabajaran las páginas acordes del libro de texto y vinculan la temática con situaciones en el ámbito tecnológico Los alumnos expresan lo que llama su atención de dicho libro. Aprovechan el tiempo y espacio del resto de la sesión para organizarse en las exposiciones CIERRE El docente retroalimenta la actividad y distribuye el orden de la participación de cada equipo para las exposiciones, pide que en la siguiente sesión lleven los materiales o formatos a utilizar. Los alumnos toman nota de la tarea , opinan de manera breve de la importancia de las Tics para las consultas y exposiciones  Sesión 3 INICIO Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera formal compartan con el grupo el servicio que brindarán El docente explica sobre la parte estética y de diseño en los productos entregables (folletos infografías imágenes en digital) con fin de ser tomado en cuenta para su descripción del proyecto de innovación. Los alumnos toman nota y participan de forma activa comprendiendo que el proyecto se basa en compartir información breve sobre el uso de maquinas herramientas e instrumentos de innovación para la inclusión y la sustentabilidad. DESARROLLO El docente brinda tiempo y espacio para la producción de materiales para la exposición y de organización en equipo, tomando nota en la lista de cotejo de los títulos tanto de forma individual como colectiva que se abordarán Trabajan de manera organizada y definen la dinámica recursos y estrategia aplicable en el servicio y que esté a su alcance y disposición en costos. CIERRE Para finalizar el docente pide a los alumnos que recuerden las recomendaciones para participar aportar en las exposiciones (equipo) y presentaciones (individual) Hace énfasis en destacar el habito de la lectura aprovechando diversos horarios y espacios a manera de práctica y desenvolvimiento como habilidad para abordar el servicio escolar y local Los alumnos despejan dudas y conocen los turnos para la presentación de manera individual. ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA Puesta en práctica de lo planificado, es la concreción del proyecto de innovación tecnológico para la inclusión y la sustentabilidad.  Sesión 4 INICIO E l docente presenta al primer equipo que brevemente expondrá teniendo 10 minutos para hablar de su proyecto integrando principalmente la problemática Utiliza la rúbrica de exposiciones Durante esta y la próxima sesión se atenderán las dudas y preguntas del proyecto de innovación Pide al grupo tomar nota y promueve la participación para realizar preguntas reforzadoras o complementar si es necesario. Los alumnos participan y podrán hacer preguntas de manera reciproca DESARROLLO El docente guía y orienta las exposiciones complementando cada participación Los alumnos identifican e integran el contenido conceptos del tema problemática y resalta la parte del servicio que aportaría CIERRE El docente retroalimenta cada exposición resaltando lo favorables y áreas de oportunidad para ser consideradas por los quipos siguientes Los alumnos en equipo concluyen exposiciones que serán retroalimentada posteriormente. Sesión 5 INICIO El docente invita a los alumnos a participar para recuperar lo más destacado de la sesión anterior Pide a los equipos que restan presentar su proyecto. de innovación tecnológico para la inclusión y la sustentabilidad. Los alumnos socializan las ideas propuestas y puntos de vista ante la problemática de los equipos explicando la factibilidad acorde al contexto y si se pueden aplicar los conceptos tecnológicos DESARROLLO Lleva a cabo práctica de laboratorio tecnología. Los alumnos realizan actividades en su cuadernillo de tecnología CIERRE  El docente pide a los equipos a partir de la próxima semana se lleve una bitácora de actividades para generar el reporte al final del proyecto. Los alumnos aprovechan el tiempo restante para tomar acuerdos y plantear la idea o el proyecto formal contemplando dar el seguimiento adecuado con la bitácora de intervención y considerar distribuir un folleto del habito de la lectura o infografía tecnológica TRABAJO TRANSVERSAL ARGUMENTACION INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO EDUCACION FISICA para los espacios deportivos las herramientas, instrumentos o maquinas que favorezcan a la actividad o cumplan un fin. EDUCACION SOCIOEMOCIONAL / TUTORIA el trabajo colaborativo dentro de las actividades tecnológicas MULTIDISCIPLINAR SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO medidas y magnitudes LENGUAJES estética y expresión para la comunicación. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia y evolución de la tecnología y avances en la innovación La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de herramientas, desde las más primitivas hasta las más complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad. En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere importancia, ya que permite que los alumnos se involucren en la búsqueda de soluciones para satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de vida. La educación tecnológica permite atender la condición centralista del sistema escolar para transitar hacia uno más descentralizado, abierto, dinámico que impulse aprendizajes críticos surgidos de la puesta en común de los conocimientos y saberes disciplinares que cuestionen la realidad para transformarla. Sólo así será posible disminuir la incompetencia del conocimiento técnico, el cual considera a los estudiantes como los desposeídos de los problemas fundamentales en su vida cotidiana. * EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE EVALUACION TIPOS DE EVALUACION La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes ACTIVIDADES INDIVIDUALES Participación oral y escita, actividades en el cuaderno o libro, asistencia a clase, habilidades de lecto-escritura, exposiciones y tareas. ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en equipo dinámicas, exposiciones y productos DIAGNOSTICA EVALUACION CUANTITATIVA Reporte de investigación y proyecto, organizadores gráficos, productos entregables. EVALUACION CUALITATIVA Integración de la conceptualización, explicación del servicio PARCIAL X CONTINUA TRIMESTRAL DE RECUPERACION FINAL EXTRAORDINARIO MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN Docente uso de pizarrón y recursos digitales proyector, PC- laptop, internet libro del texto y del docente NEM 3° guía del docente tecnología Alumnos, cuaderno, cuadernillo prácticas de laboratorio tecnología libro de texto campo formativo de lo humano y lo comunitario 3° NEM lápiz, colores, goma sacapuntas, pegamento y tijeras escolares. INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes. HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores. COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la participación y la reflexión en cada temática. AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno ACREDITACION PRODUCTOS Y EVIDENCIAS Bitácora y entregables (folleto o infografía) tecnológicas Habilidad lectora, exposiciones y actividades complementarias INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo y carpeta de evidencias JUSTIFICACION DEL PROYECTO Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo de nuestro país es la mejora de los rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de formación e instrucción de la ciudadanía. Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la preocupación por la innovación, la formación y actualización docente, dar énfasis en los procesos de mejora educativa donde sean justa y equitativa con participación, aportación y propuestas con base a la autonomía escolar y docente además apropiándose de los requerimientos establecidos en el plan 2022 integrando aquellas variables de contexto que se asocian. La lectura es una gran herramienta útil en todo momento, este proyecto nace de la necesidad y problemática detectada, no ahora; si no siempre ha repercutido en el aprovechamiento académico principalmente por la falta del hábito de la lectura que desde nuestros padres o familiares debe ser inculcada desde pequeños. Por lo tanto, nunca es tarde para fomentar el aprecio y valor de la lectura en nuestros estudiantes de secundaria que la última fase de la educación básica OBSERVACIONES GENERALES OBSERVACIONES ESPECIFICAS Campo formativo Fase y asignatura De lo humano y lo comunitario Fase 6 TECNOLOGIA TECNOLOGÍA III Fecha Temporalidad del proyecto Semana 5 3 módulos de 50 min. Referencias bibliográficas Plan de estudios 2022 Programa sintetico (panorama, versión 8/8/23) Libro de texto y docente (sin recetas) de lo humano y lo comunitario 3 NEM Elementos de articulación para el proyecto y planeación. Integración curricular. Autonomía curricular y profesional. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estrategia nacional aplicada en este proyecto. Estrategia nacional de lectura Perfil de egreso asociado Enfoque NEM Ejes articuladores que se favorecen Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla. Dar énfasis en la convivencia y precisar los aprendizajes a desarrollar que esencialmente cobran sentido en la vida local y que son aplicables en cualquier contexto; sin ser contenidos universales o inamovibles. Contextualizar implica construir, a partir de los elementos del programa sintético, propuestas didácticas ligadas a situaciones o problemáticas del contexto de los alumnos, de la escuela, colonia, barrio o comunidad, es decir, construir una lectura de la realidad como base para el aprendizaje. Integrar y aplicar el análisis, la autonomía y sobre todo el humanismo. INCLUSION en la gestión de actividades, participación, aportaciones y convivencia en las actividades tecnológicas IGUALDAD DE GENERO resaltando el uso, manejo de herramientas e instrumentos en el contexto tecnológico. ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS ante el diseño creativo e ingenioso para representar y compartir la información a la comunidad escolar y local mediante el producto integrador. METODOLOGIA SOCIOCRITICA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP) APRENDIZAJE SERVICIO (As) ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO Visual : se muestran imágenes o videos relacionados con la temática Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s Hiperactividad: se agregan actividades de exposición CONTENIDO SINTETICO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continúa de intereses y necesidades humanas. Amplía sus posibilidades corporales por medio del conocimiento y habilidades en el manejo de herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización en procesos técnicos comunitarios, para favorecer la inclusión y la sustentabilidad. CONTENIDO REGIONAL CONTENIDO LOCAL APRENDIZAJE PRIORITARIO La tecnología innovadora sustentable Tecnología de innovación en la escuela y mi localidad Identifica la innovación de las maquinas, herramientas e instrumentos que te sean de utilidad para favorecer de manera practica una actividad cotidiana y puedas transmitir, explicar e instruir en su uso eficaz, contemplando los servicios tecnológicos ligados a cubrir una necesidad especifica en la escuela y la localidad. PROBLEMÁTICA Problemática específica: el bajo índice de rendimiento y aprovechamiento académico en los alumnos de tercer grado representa un problema al momento de saber que su promedio (bajo) será factor para continuar sus estudios, reforzar habilidades básicas como la lectura y producción de textos, así como el razonamiento lógico matemático son de gran importancias reconociendo que existen áreas de oportunidad de parte de los alumnos, así como el desinterés por el estudio destinados a la deserción escolar. La falta de valores y hábitos en la convivencia y comunicación de forma sana y pacifica son principalmente las causas por las que expresan o manifiestan hechos violentos PROYECTO: TECNOLOGIA INNOVADORA PROPOSITO DEL PROYECTO Se pretende hacer de los valores un hábito integral. Que los alumnos dominen habilidades de comunicación, convivencia, aprovechen los recursos visuales, auditivos, bibliográficos, tecnológicos y medios de comunicación a su alcance para ser utilizados de manera ética, critica y responsable, con el objetivo de obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla para presentarla y compartirla. Mediante prácticas escolares y extraescolares se atenderán los trabajos por proyectos considerando reforzar la comunicación, la convivencia entre pares, los valores para generar ambientes de aprendizaje propicios que eleven el rendimiento y aprovechamiento académico. Trabajar en los alumnos el interés por el por el estudio, destacando su actitud, iniciativa y sobre todo la disposición en trabajo colaborativo, ante esto, los valores serán abordados de manera directa e indirecta durante las actividades y estrategias planteadas por el docente, los proyectos, donde los alumnos intervienen para brindar un servicio dirigido al campo tecnológico siendo más atractivo para el aprendizaje. El conocimiento y uso de herramientas, maquinas e instrumentos que se mencionarán y abordarán en los proyectos de cada equipo será aquellos que estén al alcance de los alumnos, sin crear distinciones o exigencias. Por lo tanto se promoverán ambientes de aprendizaje favorables para desarrollo integral de las y los estudiantes. SECUENCIA DIDACTICA Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA  Sesión 1 INICIO el docente agradece a los alumnos por la participación en las exposiciones por equipo, ahora dará oportunidad a su aportación durante el servicio Menciona que durante las semana se brindará una sesión para llevar a cabo el servicio escolar y la organización para el servicio local Recuerda a los alumnos trabajar la parte en equipo distribuyendo las actividades que realiza cada integrante anotándola en la bitácora siendo importante para esta semana la forma , tiempo y espacios de atención en el proyecto de innovación tecnológico para la inclusión y la sustentabilidad. Los alumnos realizan un muestreo o practica simulando como deben abordar al receptor durante el servicio del proyecto de innovación DESARROLLO El docente guía y orienta la actividad tomando nota de la participación y registro en la rúbrica. El alumno da importancia de la necesidad o problemática CIERRE Realiza la retroalimentación aplicando preguntas reforzadoras Cada alumno al termino de su participación debe dominar el contenido que estará transmitiendo Sesión 2 INICIO El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos para el servicio de innovación tecnológico para la inclusión y la sustentabilidad. DESARROLLO Pide al grupo se reúna en equipo y tome el espacio donde pueda visorear la el servicio escolar Los alumnos toman registro en la bitácora y evidencia de su participación CIERRE El docente retroalimenta la actividad y pide considere como abordara el servicio local. Los alumnos toman nota de la tarea , opinan de manera breve de la importancia de este proyecto para la convivencia valores ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO Evaluación de resultados, autoevaluación de la participación y planteamos la continuidad de la experiencia del proyecto de innovación  Sesión 3 INICIO Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera aleatoria comenten las experiencias y al mismo tiempo aporte en la bitácora detalles anécdotas y situaciones de imprevisto Los alumnos toman nota y participan de forma activa del proyecto de innovación DESARROLLO El docente proyecta las evidencias CIERRE Para finalizar el docente agradece a los alumnos por su esfuerzo y dedicación Los alumnos despejan dudas y concluyen el proyecto TRABAJO TRANSVERSAL ARGUMENTACION INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO EDUCACION FISICA para los espacios deportivos las herramientas, instrumentos o maquinas que favorezcan a la actividad o cumplan un fin. EDUCACION SOCIOEMOCIONAL / TUTORIA el trabajo colaborativo dentro de las actividades tecnológicas MULTIDISCIPLINAR SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO medidas y magnitudes LENGUAJES estética y expresión para la comunicación. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia y evolución de la tecnología y avances en la innovación La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de herramientas, desde las más primitivas hasta las más complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad. En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere importancia, ya que permite que los alumnos se involucren en la búsqueda de soluciones para satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de vida. La educación tecnológica permite atender la condición centralista del sistema escolar para transitar hacia uno más descentralizado, abierto, dinámico que impulse aprendizajes críticos surgidos de la puesta en común de los conocimientos y saberes disciplinares que cuestionen la realidad para transformarla. Sólo así será posible disminuir la incompetencia del conocimiento técnico, el cual considera a los estudiantes como los desposeídos de los problemas fundamentales en su vida cotidiana. * EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE EVALUACION TIPOS DE EVALUACION La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes ACTIVIDADES INDIVIDUALES Participación oral y escita, actividades en el cuaderno o libro, asistencia a clase, habilidades de lecto-escritura, exposiciones y tareas. ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en equipo dinámicas, exposiciones y productos DIAGNOSTICA EVALUACION CUANTITATIVA Reporte de investigación y proyecto, organizadores gráficos, productos entregables. EVALUACION CUALITATIVA Integración de evidencias Reflexión PARCIAL X CONTINUA TRIMESTRAL DE RECUPERACION FINAL EXTRAORDINARIO MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN Docente uso de pizarrón y recursos digitales proyector, PC- laptop, internet libro del texto y del docente NEM 3° guía del docente tecnología Alumnos, cuaderno, cuadernillo prácticas de laboratorio tecnología libro de texto campo formativo de lo humano y lo comunitario 3° NEM lápiz, colores, goma sacapuntas, pegamento y tijeras escolares. INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes. HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores. COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la participación y la reflexión en cada temática. AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno ACREDITACION PRODUCTOS Y EVIDENCIAS Bitácora e informe del proyecto, entregables (folleto o infografía) tecnológicas Habilidad lectora, testimonios, fotografías o video del momento del servicio INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo y carpeta de evidencias JUSTIFICACION DEL PROYECTO Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo de nuestro país es la mejora de los rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de formación e instrucción de la ciudadanía. Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la preocupación por la innovación, la formación y actualización docente, dar énfasis en los procesos de mejora educativa donde sean justa y equitativa con participación, aportación y propuestas con base a la autonomía escolar y docente además apropiándose de los requerimientos establecidos en el plan 2022 integrando aquellas variables de contexto que se asocian. Los conocimientos y espacios tecnológicos son útiles en todo momento, este proyecto nace de la necesidad y problemática detectada, no para que los alumnos visualicen que este énfasis puede ser favorable en su desarrollo personal y social; y en el aprovechamiento académico principalmente en el hábito de la lectura y la promoción de valores que desde nuestros padres o familiares debe ser inculcada desde pequeños. OBSERVACIONES GENERALES OBSERVACIONES ESPECIFICAS