Title 7. Los procesos productivos y sus consecuencias.docx ✅

PLAN DE CLASE GEOGRAFÍA DE SECUNDARIA Esc. Sec. CCT: Grupo: Docente: Turno: Periodo: Ciclo escolar Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades Contenido: Aprendamos cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y oferta de productos o servicios y su relación con el medioambiente y la sociedad. Procesos de desarrollo de aprendizaje: • Compara procesos productivos y espacios económicos en México y el mundo, para reconocer sus implicaciones sociales, económicas y ambientales. • Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos en la conformación social, económica y espacial de las sociedades a nivel mundial, para identificar sus contradicciones y desigualdades. Tiempo de realización: 2 semanas 8 sesiones Ejes que se favorecen: Pensamiento Crítico y Vida Saludable CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE: Saberes y pensamiento científico: Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y su complejidad, mediante distintas herramientas metodológicas y perspectivas de análisis. Lenguajes: Desarrollar una argumentación escrita, utilizando términos y conceptos geográficos, que incluya ideas, análisis y evidencia pertinente. De lo humano y comunitario: Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1 Sesiones Actividades Sesión 1 Inicio  Comenzaremos con el análisis del video de poco más de dos minutos, titulado “Brasil es el granero del mundo”. https://www.youtube.com/watch?v=M0pAzqVCMA0  En este video analizarán la relación entre la producción agrícola y la tecnología. Desarrollo   ¿Qué países tienen la menor producción de cereales? ¿Cómo es la economía en esas naciones? Las grandes potencias alcanzan una producción muy alta de cereales. ¿Qué importancia económica tiene la agricultura en esos países? ¿Qué países sobresalen en cuanto a plantaciones? ¿A qué países crees que exporten sus productos? ¿Los dos países más poblados del mundo están dentro de los de mayor producción? ¿Cómo es la producción de México? ¿Qué cereal se cultiva más en nuestro país?  Analizarán e interpretarán el siguiente mapa y responderán en sus cuadernos lo que se plantea.  ¿Cuál creen que sea la relación entre la producción de cereales y la distribución de los ríos en el mundo? Cierre • Se organizarán en parejas y comentarán qué recursos naturales se necesitan para producir cada uno de los principales artículos que se utilizan en sus hogares; los anotarán e indicarán de dónde provienen. • En grupo, enlistarán las actividades económicas que se realizan en la comunidad donde viven y anotarán a un lado los recursos naturales que esas actividades requieren
Sesión 2 Inicio • ¿Qué recurso natural permite la agricultura en estos países? • ¿Cómo es la tecnología agrícola en Alemania y en Nigeria? • ¿Creen que existe alguna diferencia entre los porcentajes de población ocupada en la agricultura entre ambos países? ¿A qué creen que se deba? • ¿Qué país tendrá mayor producción agrícola y por qué? Comenzaremos la sesión analizando algunas imágenes de la ganadería y agricultura en otros países, como, por ejemplo, Alemania y Nigeria, posteriormente se plantearán y analizarán algunas preguntas: Desarrollo   Elaborarán un mapa con la información de la tabla.  Analizarán los mapas hechos y responderán lo siguiente:  ¿Cuáles son las tres entidades que sobresalen en la producción agrícola?  ¿Qué recursos naturales favorecen que estas tres entidades destaquen en la producción agrícola?  ¿Qué importancia tiene la actividad agrícola para la población de esas entidades? Analizarán la siguiente tabla donde se presentan los principales cultivos de México y los tres estados que destacan en su producción. Después, harán y responderán lo que se plantea. Principales productos cultivados en México Productos Estados productores Caña de azúcar Veracruz, Jalisco y Oaxaca. Maíz Sinaloa, Jalisco y Estado de México. Sorgo Coahuila, Guanajuato y Sinaloa. Naranja Veracruz, Tamaulipas y San Luis Potosí. Trigo Sonora, Guanajuato y Baja California. Plátano Chiapas, Tabasco y Veracruz. Jitomate Sinaloa, Baja California y Michoacán. Chile verde Sinaloa, Chihuahua y Zacatecas. Limón Veracruz, Michoacán y Colima. Mango Guerrero, Nayarit y Sinaloa. Café cereza Chiapas, Oaxaca y Veracruz. Aguacate Michoacán, Jalisco y Morelos. Frijol Zacatecas, Sinaloa y Chihuahua. Fuente: INEGI. Perspectiva Estadística. Serie por Entidad Federativa, 2014. Investigarán qué tipo de agricultura practican. Cierre Compartirán grupalmente las respuestas y juntos llegarán a una conclusión sobre la producción agrícola de nuestro país. Sesión 3 Inicio • Comenzaremos esta sesión comentando el contenido del video “Siembra para cosechar un medio ambiente mejor”. https://www.youtube.com/watch?v=9k_INlQlX08 • Realizaremos una mesa de diálogo para discutir el aporte del audiovisual Desarrollo • Analizarán la siguiente gráfica de los principales productores de fruta fresca en todo el mundo en 2019 (en miles de toneladas métricas) y harán lo que se propone.  Sobre un planisferio ubicarán los principales países productores de fruta fresca e investigarán los principales productores de hortalizas, oleaginosas, leguminosas y raíces, para registrarlos también.  Se les pedirá que dibujen un símbolo para cada tipo de producto y lo coloquen dentro del país que le corresponde. También le deberán asignar un título.  Pegarán en sus cuadernos el planisferio y anotarán las conclusiones a las que lleguen. Cierre • Con el conocimiento adquirido sobre cómo se distribuyen los tipos de cultivo en el mundo, responderán: ¿saben de dónde vienen los productos agropecuarios que consumen con frecuencia? • Investigarán individualmente en mercados, con sus papás o buscarán el origen de los productos si están etiquetados.
Sesión 4 Inicio • Para comenzar la sesión responderán en sus cuadernos estas preguntas.  ¿Qué comieron ayer?, ¿de dónde provinieron sus alimentos?  ¿Su familia los obtuvo directamente o los compró?  En caso de haberlos comprado, ¿ustedes o sus familias los podrían producir u obtener?, ¿por qué?  ¿A qué actividades se dedican sus familias para comprar los alimentos que consumen?  ¿En qué les gustaría trabajar?, ¿por qué? • Reflexionaremos en las respuestas. Desarrollo • En parejas, interpretarán el mapa de Producción ganadera en el mundo, y realizarán en su cuaderno un cuadro como el siguiente. Países que se destacan por la producción ganadera Cantidad aproximada • Pediremos que hagan una investigación acerca del origen de los alimentos agrícolas y ganaderos (no industrializados) que consumen habitualmente y presenten sus resultados ante el grupo. Cierre • Investigarán las respuestas a las siguientes interrogantes: ¿Cómo se distribuye el cultivo de cereales respecto a la densidad de población de México? ¿Cómo se distribuyen las cuencas lecheras respecto a la población de México? ¿Qué diferencias regionales hay entre la distribución del ganado bovino de exportación y la del abasto local y nacional? SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2 Sesiones Actividades Sesión 5 Inicio • Iniciaremos esta secuencia explicando como la industria pesada transforma la materia prima en productos semielaborados que usan otras industrias. Se analizarán sus principales características:  Requieren elevadas inversiones de capital y un gran volumen de materias primas y energía.  Frecuentemente son contaminantes, por lo que suelen ubicarse fuera de los centros urbanos.  Sus instalaciones ocupan grandes espacios. Desarrollo • Analizaremos el video “Historia de la elaboración del cuero”. https://www.youtube.com/watch?v=t8_X-JQM9PA • Después de socializar el contenido, analizarán la siguiente imagen y responderán las preguntas.  ¿Qué materias primas se emplean en la elaboración de estos productos? ¿De qué animales se obtienen esas materias primas?  ¿Tienen algún conocimiento de las áreas donde se lleva a cabo la ganadería?, ¿cómo son? ¿Qué otros productos que consumes cotidianamente provienen de la ganadería? ¿Consideran importante esta actividad? ¿Por qué? Socializarán sus respuestas grupalmente. Cierre Analizaremos y discutiremos las siguientes características de la industria ligera:  Regularmente se asientan cerca de las ciudades y de las vías de comunicación.  Consumen menor cantidad de materias primas y de fuentes de energía que las industrias pesadas.  Por lo regular son menos contaminantes; sin embargo, modifican el espacio geográfico porque se concentran en ciertas zonas conocidas como corredores o conjuntos industriales.  Su tamaño varía: va desde muy pequeñas industrias hasta enormes complejos industriales.
Sesión 6 Inicio • Observarán las imágenes y anotarán las materias primas que se emplearon en su elaboración. Responderán: ¿Qué tipo de industria las produce? • Mencionarán en clase todos los tipos de industria que conozcan. Desarrollo • Analizarán un mapa de los principales tipos de industria en el mundo, tras lo cual harán lo que se indica: • Con la ayuda de un atlas localizarán:  Los cuatro grandes espacios industriales del mundo actual.  Las tres regiones industriales de Estados Unidos de América.  Contestarán lo siguiente:  ¿Los países con mayor número de áreas industriales se ubican en alguno de los cuatro espacios mencionados?  ¿Estados Unidos de América pertenece al continente con mayor desarrollo industrial? Cierre • Investigarán en la biblioteca escolar o en Internet un mapa de los centros industriales en México y lo compararán con la información que hayan obtenido del mapa de los principales tipos de industria en el mundo y responderán en sus cuadernos: ¿Encuentran diferencias? ¿En qué son semejantes? • Llegarán a una conclusión grupal con apoyo docente Sesión 7 Inicio • Analizaremos el video “El sector Pesquero y Acuícola en México”. https://www.youtube.com/watch?v=mLGoMevap9M • Después de observarlo, responderán en sus cuadernos:  ¿Cuál es la importancia de esta actividad a escala internacional?  ¿Qué problemas presenta en nuestro país? Desarrollo  ¿En qué entidades se concentra la mayor parte de los espacios industriales?  ¿Qué características económicas tienen esos espacios? (vías de comunicación, cercanía con las fuentes de materia prima, entre otras).  ¿En qué áreas son escasos los espacios industriales? Mencionarán tres casos. ¿A qué lo atribuyen?  Compararán nuestra entidad con las demás; Contestarán: ¿consideran que su actividad industrial es importante?, ¿por qué? • En parejas analizarán el mapa de los principales parques industriales de México y contestarán en sus cuadernos las siguientes preguntas: Cierre Formarán equipos e investigarán en la biblioteca de la escuela o en internet: ¿cuáles son los principales espacios económicos de su comunidad o entidad?, ¿dónde se localizan las industrias de mayor tamaño?, ¿qué producen? • Presentarán su información ante el grupo.