Title DEMO G102.pdf ✅

Sử dụng tranh ảnh và mô hình trong dạy và học hình học Toán 1 nhằm phát huy tư duy sáng tạo cho học sinh MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP ....................................2 PHẦN MỞ ĐẦU............................................................................................2 1. Lý do chọn biện pháp. ............................................................................2 2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu...........................................................3 3. Mục đích nghiên cứu..............................................................................3 PHẦN NỘI DUNG ........................................................................................3 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng biện pháp...................................3 2. Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện. ..................................5 2.1. Tổ chức hoạt động vẽ tranh và sưu tầm ảnh nhằm phát triển tư duy sáng tạo khi học nội dung số đếm ................................................................5 2.2. Sử dụng mô hình, đồ dùng trực quan kết hợp trò chơi học tập giúp học sinh sáng tạo trong giải quyết vấn đề học tập........................................7 2.3. Vận dụng kết hợp mô hình và tranh ảnh giúp học sinh triển khai thực hiện hoạt động sáng tạo sinh động, mới mẻ .........................................9 3. Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện. ............................................12 PHẦN KẾT LUẬN ......................................................................................13 1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện pháp. ...............................................................................................................13 2. Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn. .........................................................................................................14 TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................15 PHỤ LỤC.....................................................................................................15
2.2. Sử dụng mô hình, đồ dùng trực quan kết hợp trò chơi học tập giúp học sinh sáng tạo trong giải quyết vấn đề học tập * Mục đích: Hoạt động này nhằm khuyến khích học sinh lớp 1 phát huy khả năng tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Thông qua việc sử dụng các mô hình, tranh ảnh và đồ dùng trực quan, học sinh có thể tiếp cận các khái niệm toán học một cách trực quan và sinh động hơn. Đồng thời, việc kết hợp với các trò chơi học tập còn giúp tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng, đồng thời giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tư duy logic, phát triển khả năng phân tích và giải quyết vấn đề trong các tình huống học tập khác nhau. * Nội dung và cách thực hiện: Để tổ chức hoạt động này, đầu tiên tôi chuẩn bị các mô hình, đồ dùng trực quan như tranh ảnh, hình khối và các vật liệu học tập khác phù hợp với nội dung bài học. Tiếp theo, tôi thiết kế các trò chơi học tập liên quan đến nội dung Toán học, khuyến khích học sinh tham gia và tương tác một cách tích cực. Trong quá trình thực hiện, tôi hướng dẫn học sinh cách sử dụng các mô hình, đồ dùng trực quan để giải quyết các bài toán, đồng thời khuyến khích học sinh tự do sáng tạo, đưa ra các ý tưởng và giải pháp khác nhau. Cuối cùng, tôi tổ chức thảo luận nhóm, cho phép học sinh trình bày và chia sẻ các phương pháp giải quyết vấn đề của mình, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và sáng tạo, giúp học sinh phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Ví dụ 1: Áp dụng: Bài 8: Thực hành lắp ghép, xếp hình, trang 50, Toán 1, tập 1, Kết nối tri thức với cuộc sống Tôi sưu tầm hình ảnh một số mô hình được lắp ghép từ hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật, sau đó giao nhiệm vụ cho học sinh lắp ghép theo mẫu sau:
Đầu tiên tôi cho học sinh xem hình các hình ảnh mô hình đã sưu tầm và đặt câu hỏi mở để học sinh dự đoán và thảo luận về cách lắp ghép các mô hình này. Đồng thời, yêu cầu học sinh phân tích các hình mẫu và chỉ ra các hình học cơ bản tạo nên chúng. Tiếp theo, tôi hướng dẫn lắp ghép thứ tự các bộ phận bằng cách trình chiếu video từng bước lắp ghép cụ thể. Sau đó, tôi phát các mảnh ghép hình học cho từng nhóm 6 người và giao nhiệm vụ lắp ghép theo mẫu trong vòng 5 phút. Trong quá trình này, tôi sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm khi cần thiết. Các nhóm tiến hành lắp ghép trong 5 phút. Sau khi hết thời gian, các nhóm sẽ trình bày sản phẩm của mình. Nhóm nào lắp ghép được nhiều hình chính xác nhất sẽ nhận được khen thưởng từ tôi. Ví dụ 2: Áp dụng: Bài 12: Bảng cộng, bảng trừ trong phạm vi 10, trang 80, Toán 1, tập 1, Kết nối tri thức với cuộc sống Tôi sẽ chuẩn bị cho học sinh các bộ thẻ số từ 1 đến 9 và ba thẻ dấu cộng, dấu trừ và dấu bằng. Học sinh sẽ tiến hành lật úp các tấm thẻ lại, sau đó lựa chọn các tấm thẻ bất kỳ để thực hiện phép cộng hoặc phép trừ. Đầu tiên, học sinh cần bốc trước 2 thẻ số, tiếp theo dựa vào thẻ số đó để bốc thẻ phép cộng hoặc phép trừ sao cho phù hợp để tạo thành phép tính trong phạm vi 10. Học sinh sẽ tiến hành ghép các thẻ lại để hoàn thành đúng thứ tự một phép tính. Trong quá trình diễn ra hoạt động, tôi theo dõi và chỉ dẫn học sinh khi cần thiết. Cuối cùng khi kết thúc hoạt động, tôi sẽ củng cố và giải đáp thắc mắc của các em về kiến thức bảng cộng, bảng trừ trong phạm vi 10. * Điểm mới:
Điểm mới của hoạt động này nằm ở việc kết hợp hiệu quả giữa các mô hình, đồ dùng trực quan và các hoạt động trò chơi học tập để kích thích tư duy sáng tạo của học sinh trong việc giải quyết vấn đề học tập toán lớp 1. Các mô hình giúp học sinh dễ dàng hình dung và hiểu rõ hơn các khái niệm toán học trừu tượng, từ đó kích thích tư duy sáng tạo trong việc tìm kiếm các cách giải khác nhau cho bài toán. Trong quá trình chơi, học sinh có cơ hội vận dụng kiến thức toán học đã học để giải quyết các vấn đề một cách sáng tạo, đồng thời rèn luyện các kỹ năng tư duy phản biện, hợp tác nhóm và giao tiếp. 2.3. Vận dụng kết hợp mô hình và tranh ảnh giúp học sinh triển khai thực hiện hoạt động sáng tạo sinh động, mới mẻ * Mục đích: Bằng cách kết hợp mô hình và tranh ảnh vào quá trình giảng dạy, học sinh có thể hình dung và hiểu rõ hơn các khái niệm toán học trừu tượng. Điều này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức một cách dễ dàng hơn mà còn kích thích sự sáng tạo, khuyến khích các em tự tin thể hiện và phát triển những ý tưởng mới mẻ. Hoạt động này cũng tạo ra môi trường học tập sinh động, thú vị, giúp học sinh hào hứng và tích cực tham gia vào quá trình học tập. * Nội dung và cách thực hiện: Trong quá trình dạy và học Toán lớp 1, việc vận dụng kết hợp mô hình và tranh ảnh là một phương pháp hiệu quả để phát huy tư duy sáng tạo của học sinh. Đầu tiên, tôi chuẩn bị các mô hình và tranh ảnh liên quan đến bài học, đảm bảo chúng phong phú và sinh động. Trong mỗi tiết học, tôi giới thiệu nội dung bài học thông qua các hình ảnh trực quan và mô hình thực tế, tạo điều kiện cho học sinh quan sát và nhận diện kiến thức một cách trực tiếp. Sau đó, tôi tổ chức các hoạt động nhóm nhỏ, yêu cầu học sinh sử dụng mô hình và tranh ảnh để giải quyết các bài tập và tình huống cụ thể. Bằng cách này, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên mà còn được khuyến khích sáng tạo trong cách giải quyết vấn đề và thể hiện ý tưởng của mình. Kết quả là, học sinh trở nên hứng thú hơn với môn Toán và phát triển tư duy sáng tạo một cách toàn diện và hiệu quả. Ví dụ 1: Áp dụng: Bài 10: Phép cộng trong phạm vi 10, trang 56, Toán 1, tập 1, Kết nối tri thức với cuộc sống