Title (WORD) CHẾ TẠO MÔ HÌNH BẢNG TUẦN HOÀN BẰNG NGUYÊN LIỆU TÁI CHẾ.pdf ✅

- Máy tính, máy chiếu, hình ảnh, tài liệu, vật liệu tái chế, một số mô hình Bảng tuần hoàn khác,... - Phòng học có bàn làm việc nhóm. - Phiếu học tập 2. Chuẩn bị của học sinh - Sách giáo khoa môn hoá học lớp 10 – Chân trời sáng tạo - Vật liệu tái chế (thùng xốp, bìa catong, nút chai,...), bút màu, thước kẻ, súng bắn keo, bút chì, dao rọc giấy, kéo,... III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp hoạt động nhóm - Phương pháp tự luận nêu vấn đề IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: XÁC ĐỊNH YÊU CẦU CỦA MÔ HÌNH BẢNG TUẦN HOÀN (15 phút) a) Mục tiêu: - Học sinh biết được một số mô hình Bảng tuần hoàn và ý nghĩa của Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học. - Nắm được các nguyên liệu tái chế cần thiết để làm mô hình Bảng tuần hoàn. - Xác định được nhiệm vụ thiết kế “Mô hình Bảng tuần hoàn 3D”, đề ra được các tiêu chí đánh giá và định hướng thiết kế sản phẩm. b) Nội dung hoạt động - GV tổ chức trò chơi: Bức tranh bí mật (5 phút) Cách chơi: Chia cả lớp thành 4 đội. Mỗi đội lần lượt chọn 1 mảnh ghép bất kì, mỗi mảnh ghép tương ứng với 1 câu hỏi ôn tập bài cũ. Trả lời đúng mảnh ghép sẽ mở ra, trả lời sai thì cơ hội sẽ dành cho các đội còn lại. Sau khi học sinh trả lời đúng tất cả câu hỏi, các mảnh ghép sẽ mở ra để lộ bức tranh bí mật. - GV cho học sinh xem một số hình ảnh, mô hình Bảng tuần hoàn có sẵn và đặt ra câu hỏi cho HS thảo luận nhóm trả lời: * Tính chất của những nguyên tử (của các nguyên tố hoá học) cũng như tính chất của các đơn chất, hợp chất tạo nên từ các nguyên tố đó như bán kính nguyên tử, tính kim loại, tính phi kim... có thay đổi theo quy luật trong bảng hệ thống tuần hoàn không? Vì sao? ** Có thể dễ dàng nhận ra các quy luật đó thông qua bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hoá học thông thường hay không? Làm thế nào để dễ dàng nhận ra quy luật đó? - GV kết luận và nêu yêu cầu thiết kế “Mô hình Bảng tuần hoàn 3D từ vật liệu tái chế”. c) Sản phẩm: HS đưa ra câu trả lời:
Câu 1. Phát biểu đúng về định luật tuần hoàn là A. Tính chất của các nguyên tố biến đổi tuần hoàn theo chiều tăng của điện tích hạt nhân nguyên tử. B. Tính chất của các nguyên tố và đơn chất biến đổi tuần hoàn theo chiều tăng của điện tích hạt nhân nguyên tử. C. Tính chất của các nguyên tố và đơn chất, cũng như thành phần và tính chất của hợp chất tạo nên từ các nguyên tố đó biến đổi tuần hoàn theo chiều tăng của số lớp electron. D. Tính chất của các nguyên tố và đơn chất, cũng như thành phần và tính chất của hợp chất tạo nên từ các nguyên tố đó biến đổi tuần hoàn theo chiều tăng của điện tích hạt nhân nguyên tử. Câu 2. Nguyên tử nguyên tố G có cấu hình electron là [Ne] 3s2 3p4 . Vị trí của G trong bảng tuần hoàn là: A. ô thứ 16, chu kì 3, nhóm VIA; B. ô thứ 26, chu kì 3, nhóm IVB; C. ô thứ 16, chu kì 2, nhóm IVA; D. ô thứ 26, chu kì 3, nhóm VIA. Câu 3. Nguyên tử nguyên tố X có cấu hình e là [Ar] 3d6 4s2 . Vị trí của X trong bảng tuần hoàn là: A. Chu kỳ 3, nhóm VIIIA B. Chu kỳ 4, nhóm IIB C. Chu kỳ 4, nhóm IIA D. Chu kỳ 4, nhóm VIIIB Câu 4. Y thuộc chu kì 4, nhóm IIA. Công thức oxide và hydroxide cao nhất của Y lần lượt là A. YO, YOH B. Y2O, YOH C. Y2O5, Y(OH)2 D. YO, Y(OH)2 Bức tranh bí mật là: bản tuần hoàn. - Cho HS xem qua một số video, clip hình ảnh về việc tái chế rác thải, một số mô hình được “bảng tuần hoàn được thiết kế bằng các rác thải tái chế”. d) Tổ chức thực hiện Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV tổ chức trò chơi: Bức tranh bí mật Học sinh quan sát và trả lời các câu hỏi của giáo viên
GV cho học sinh xem một số hình ảnh, mô hình Bảng tuần hoàn có sẵn và đặt ra câu hỏi cho HS thảo luận nhóm trả lời: * Tính chất của những nguyên tử (của các nguyên tố hoá học) cũng như tính chất của các đơn chất, hợp chất tạo nên từ các nguyên tố đó như bán kính nguyên tử, tính kim loại, tính phi kim... có thay đổi theo quy luật trong bảng hệ thống tuần hoàn không? Vì sao? ** Có thể dễ dàng nhận ra các quy luật đó thông qua bảng hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hoá học thông thường hay không? Làm thế nào để dễ dàng nhận ra quy luật đó? GV nêu yêu cầu thiết kế “Mô hình Bảng tuần hoàn 3D từ vật liệu tái chế”. Giao nhiệm vụ: HS thảo luận nhóm hoàn thành các yêu cầu GV đưa ra. - Tìm hiểu về mô hình bảng tuần hoàn 3D làm từ vật liệu tái chế. (5 phút) GV chiếu video, hình ảnh cho học sinh. - Thống nhất yêu cầu và tiêu chí sản phẩm (2 phút) GV đưa ra yêu cầu cho sản phẩm 1. Mô hình Bảng tuần hoàn 3D có hình dạng như thế nào? 2. Em sử dụng những vật liệu nào để làm bảng tuần hoàn 3D 3. Thông tin em cần ghi trong bảng tuần hoàn 3D GV tổng kết lại tiêu chí sản phẩm. HS: thư kí đại diện nhóm ghi lại các mô hình GV cung cấp và nhận nhiệm vụ. HS ghi lại các yêu cầu về sản phẩm. HS đặt câu hỏi cho GV về vật liệu và những thông tin trong bảng tuần hoàn. Các học sinh còn lại lắng nghe và bổ sung thông tin cho bạn thư kí. GV hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ Quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết. Thực hiện nhiệm vụ Kết luận và đặt vấn đề vào nhiệm vụ GV chốt lại: Do các nguyên tố được sắp xếp đặc điểm cấu hình electron nên các đặc điểm, tính chất, thành phần của các nguyên tử, đơn chất, hợp chất cũng có những quy