Title DEMO B455.pdf ✅

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ... TRƯỜNG THCS .... BÁO CÁO SÁNG KIẾN “BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN KHOA HỌC LỚP 4” (Bộ sách CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) Tác giả: Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Năm học 2022-2023
2 MỤC LỤC 1. MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1.1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................ 1 1.2. Mục đích nghiên cứu: ................................................................................. 2 1.3. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................. 2 1.4. Phương pháp nghiên cứu:........................................................................... 2 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .................................................... 2 2. 1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm................................................... 2 2.2. Thực trạng vấn đề ....................................................................................... 3 2.3. Các biện pháp thực hiện ............................................................................. 4 Biện pháp 1: Khuyến khích học sinh sưu tầm tư liệu và đồ dùng học tập phục vụ bài học............................................................................................... 4 Biện pháp 2: Rèn học sinh tự làm các thí nghiệm đơn giản........................... 6 Biện pháp 3: Tăng cường việc học tập theo nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh. ................................................................................................. 11 Biện pháp 4: Sử dụng các trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú cho học sinh. ...................................................................................................................... 17 Biện pháp 5: Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại (màn hình, máy chiếu, băng hình ...) để học sinh hứng thú với bài học. .......................................... 20 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm........................................................ 22 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.............................................................................. 24 3.1. Kết luận..................................................................................................... 24 3.2. Kiến nghị .................................................................................................. 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................. 26
1 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài Ở Tiểu học, giúp các em có những hiểu biết về thế giới xung quanh, những hiện tượng khoa học, những vấn đề về thiên nhiên là mục tiêu quan trọng đã được Bộ GD&ĐT đề cập trong chương trình đổi mới GDPT 2018. Môn Khoa học cung cấp cho các em những kiến thức đó. Đó là môn học tích hợp những kiến thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành phẩm chất, năng lực đạo đức của con người. Việc dạy môn Khoa học không chỉ nhằm tích lũy kiến thức đơn thuần mà còn nhằm dạy cho học sinh tập làm quen với cách tư duy chặt chẽ mang tính khoa học, hình thành cho học sinh những năng lực cần thiết để thích ứng với thực tế cuộc sống và tiếp tục học tập sau này. Chính vì vậy, Khoa học là môn học quan trọng trong nhà trường. Bên cạnh đó, quá trình hội nhập của Việt Nam, các nước trong khu vực và trên thế giới đòi hỏi nền giáo dục nước nhà phải có những đổi mới trong mục tiêu và nội dung dạy học. Sự đổi mới này đòi hỏi phải có những đổi mới về phương pháp dạy học. Theo định hướng đó, phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp đặc điểm của từng lớp học, môn học. Không những thế, học sinh chỉ học tập đạt kết quả tốt khi yêu thích môn học đồng thời các em cũng tìm được cảm hứng từ môn học đó. Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động là một việc làm không phải dễ và cũng không phải ngày một ngày hai mà làm được. Nó đòi hỏi một sự đầu tư lâu dài, một quá trình rèn luyện không ngừng của người giáo viên. Mỗi một sự cố gắng dù rất nhỏ trong nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học đều là động lực tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Với những lý do nêu trên, để tạo hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập môn Khoa học đang là một đòi hỏi cấp bách cần giải quyết. Vì vậy, tôi đã đúc kết cho mình một số kinh nghiệm khi giảng dạy môn học này. Chính vì thế tôi chọn đề tài: “Biện pháp tạo hứng thú và phát huy tính tích cực
2 cho học sinh trong học tập môn Khoa học lớp 4 (Chân trời sáng tạo)." 1.2. Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu của sáng kiến nhằm: + Tìm hiểu các nguyên nhân vì sao học sinh chưa hứng thú, chưa tích cực học môn Khoa học. + Tìm ra các giải pháp nhằm giúp học sinh có hứng thú để các em tích cực hơn trong quá trình học tập môn học nói trên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của phương châm giáo dục toàn diện cho học sinh. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4A và lớp 4B - Trường Tiểu học ... 1.4. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Sự hứng thú và tính tích cực học tập của học sinh. - Phương pháp điều tra: Khảo sát đánh giá thực trạng tính tích cực học tập của học sinh. - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2. 1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Như chúng ta đã biết, học sinh tiểu học là lứa tuổi học tập theo hứng thú và chủ yếu là cảm tính. Đồng thời lứa tuổi này còn mang các đặc điểm tâm lý hồn nhiên, ngộ nghĩnh và hiếu động. Các em thích vui chơi, thích các trò chơi vui nhộn "vừa chơi, vừa học". Mặt khác đối với học sinh tiểu học việc ghi nhớ thì rất nhanh nhưng để nhớ một nội dung, một vấn đề nào đó thì lại rất khó cho nên các nhà khoa học đã nhận định rằng lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi "Chóng nhớ, mau quên". Muốn học sinh nhớ được vấn đề nào đó thì ngoài việc thường xuyên phải củng cố, ôn tập về nội dung cần nhớ thì việc tạo cho các em cảm giác hứng thú và say mê với nội dung cần ghi nhớ, chắc chắn rằng các em sẽ dễ tiếp thu, dễ nhớ và