Title CHAPTER 7 - PHYSICAL AND COGNITIVE DEVELOPMENT IN EARLY CHILDHOOD - format.docx ✅

TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN 1 PHYSICAL AND COGNITIVE DEVELOPMENT IN EARLY CHILDHOOD PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT VÀ NHẬN THỨC TRONG GIAI ĐOẠN MẪU GIÁO phần 07 Miễn trừ trách nhiệm: Tài liệu này được biên soạn với mục đích phục vụ cho khóa học trực tuyến miễn phí: “Tâm lý học Phát triển” do PsyMe.org tổ chức cho cộng đồng. Mọi nội dung trong tài liệu này chỉ được sử dụng cho mục đích giảng dạy trong khóa học, không nhằm mục đích thương mại. Mọi hình thức sao chép, trích dẫn hoặc chia sẻ, phát tán tài liệu này dưới bất kỳ hình thức nào ra bên ngoài phạm vi khóa học đều không được PsyMe cho phép. PsyMe không chịu trách nhiệm về bất kỳ tranh chấp nào phát sinh liên quan đến việc sử dụng tài liệu này vượt quá phạm vi đã đề cập ở trên.
TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN 2 Early Childhood Giai Đoạn Mẫu Giáo In early childhood, our greatest untold poem was being only 4 years old. We skipped and ran and played all the sun long, never in our lives so busy, busy being something we had not quite grasped yet. Who knew our thoughts, which we worked up into small mythologies all our own? Our thoughts and images and drawings took wings. The blossoms of our heart, no wind could touch. Our small world widened as we discovered new refuges and new people. When we said “I,” we meant something totally unique, not to be confused with any other. This section consists of two chapters: “Physical and Cognitive Development in Early Childhood” and “Socioemotional Development in Early Childhood.” Trong tuổi mẫu giáo, bài thơ tuyệt vời nhất chưa kể của ta là khi mới 4 tuổi. Chúng ta tung tăng chạy nhảy chơi cả buổi trời, chưa bao giờ trong đời bận rộn đến thế, bận rộn là điều mà chúng ta chưa biết được. Ai biết được những suy nghĩ của chúng ta, những suy nghĩ mà chúng ta đã tạo ra thành những câu chuyện thần thoại nhỏ của riêng mình? Những suy nghĩ, hình ảnh và những bức vẽ của chúng ta như được chắp cánh bay xa. Những bông hoa nở rộ trong trái tim ta, không một ngọn gió nào có thể chạm tới. Thế giới nhỏ bé của chúng ta mở rộng khi chúng ta khám phá ra những nơi ẩn náu mới và những con người mới. Khi chúng ta nói “Tôi,” chúng ta muốn nói đến một cái gì đó hoàn toàn độc đáo, không lẫn lộn với bất kỳ cái gì khác. Phần này bao gồm hai chương: “Phát triển thể chất và nhận thức trong tuổi mẫu giáo” và “Phát triển cảm xúc xã hội trong tuổi mẫu giáo.”

TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN 4 ● Young Children’s Literacy ● Sự phát triển ngữ nghĩa của trẻ nhỏ 4. Early Childhood Education 4. Giáo dục mẫu giáo Learning Goal 4: Evaluate different approaches to early childhood education. Mục tiêu học tập 4: Đánh giá các cách tiếp cận khác nhau đối với giáo dục mầm non. ● Variations in Early Childhood Education ● Education for Young Children Who Are Disadvantaged ● Controversies in Early Childhood Education ● Giáo dục cho trẻ nhỏ có hoàn cảnh khó khăn ● Giáo dục cho trẻ nhỏ có hoàn cảnh khó khăn ● Tranh cãi trong giáo dục mầm non The Reggio Emilia approach is an educational program for young children that was developed in the northern Italian city of Reggio Emilia. Children of single parents and children with disabilities have priority in admission; other children are admitted according to a scale of needs. Parents pay on a sliding scale based on income. Phương pháp Reggio Emilia là một chương trình giáo dục dành cho trẻ nhỏ được phát triển ở thành phố Reggio Emilia, miền bắc nước Ý. Con của các bậc cha, mẹ đơn thân hay trẻ khuyết tật sẽ được ưu tiên xét tuyển; những đứa trẻ khác sẽ được nhận theo thang nhu cầu. Cha mẹ thanh toán học phí theo thang trượt dựa trên thu nhập. The children are encouraged to learn by investigating and exploring topics that interest them (Bredekamp, 2017; Follari, 2019). A wide range of stimulating media and materials is available for children to use as they learn music, movement, drawing, painting, sculpting, collages, puppets and disguises, and photography, for example (Bond, 2015).