Title 2203. (SKKN) SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC.pdf ✅

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: .............................................. Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây: Số TT Họ và tên Ngày, tháng, năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ (%) đóng góp 1 2 3 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Với những thông tin về sáng kiến cụ thể như sau: 1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo, môn Khoa học tự nhiên 7 phân môn Vật lý. 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 4. Mô tả bản chất sáng kiến 4.1. Đối tượng đề nghị công nhận là sáng kiến (loại hình sáng kiến): - Học sinh lớp 7: Sáng kiến này đặc biệt dành cho học sinh lớp 7 để giúp họ phát triển sự tò mò và đam mê đối với môn Vật lí từ những hoạt động thú vị và sáng tạo. - Giáo viên Vật lí: Giáo viên Vật lí lớp 7 sẽ là người thực hiện sáng kiến này trong lớp học. Sáng kiến cung cấp cho họ các công cụ và phương pháp để tạo ra môi trường học tập hấp dẫn và truyền cảm hứng cho học sinh. - Quản lý và tổ chức giáo dục:
Sáng kiến này cũng có thể là tài liệu tham khảo cho quản lý và tổ chức giáo dục để nắm vững phương pháp giảng dạy và đánh giá hiệu quả của sáng kiến trong quá trình học tập tại trường. Sáng kiến này nhằm mục tiêu nâng cao hiệu suất học tập của học sinh lớp 7 trong môn Vật lí và tạo sự hứng thú và yêu thích khoa học tự nhiên. 4.2. Mô tả tính mới của sáng kiến Tính mới của sáng kiến này xuất phát từ việc tận dụng và phát triển các hoạt động khởi động độc đáo và thú vị, được thiết kế đặc biệt để kích thích sự tò mò và hứng thú của học sinh đối với môn Vật lí. Dưới đây là mô tả chi tiết về tính mới của sáng kiến: - Sáng tạo và Trực quan: Sáng kiến này sử dụng các hoạt động sáng tạo và trực quan để trình bày các khái niệm và hiện tượng trong Vật lí. Thay vì dựa vào bảng và giáo trình truyền thống, hoạt động này sẽ bao gồm sử dụng hình ảnh, video, mô hình, thực phẩm, và các vật liệu học tập khác để giúp học sinh thấy rõ và cảm nhận sâu hơn về Vật lí. - Hướng dẫn tương tác: Hoạt động khởi động này sẽ khuyến khích sự tương tác và thảo luận giữa học sinh. Thay vì việc giảng dạy dưới dạng bài giảng đơn độc, giáo viên sẽ thúc đẩy sự tham gia của học sinh thông qua câu hỏi, thảo luận nhóm, và thực hiện thí nghiệm nhỏ. - Kết nối với thực tế:Sáng kiến này sẽ giúp học sinh thấy mối liên hệ giữa kiến thức Vật lí và cuộc sống hàng ngày của họ. Các hoạt động sẽ kể từ những ví dụ thực tế, vấn đề hàng ngày, và ứng dụng trong cuộc sống thường ngày để tạo ra một môi trường học tập thực tiễn và thú vị. - Học qua trải nghiệm: Sáng kiến này sẽ khuyến khích học sinh học thông qua trải nghiệm thực tế. Thay vì chỉ ngồi học lý thuyết, học sinh sẽ tham gia vào các hoạt động thực hành và thí nghiệm, giúp họ tự tay thực hiện và tìm hiểu kiến thức. - Tích hợp công nghệ:Sáng kiến sẽ sử dụng công nghệ, ví dụ như máy chiếu và phần mềm giáo dục, để tạo ra môi trường học tập hiện đại và hấp dẫn. Tính mới của sáng kiến này nằm ở việc kết hợp các yếu tố trực quan, tương tác, thực tiễn và công nghệ để tạo ra một phong cách giảng dạy thú vị và hấp dẫn hơn, giúp học sinh phát triển yêu thích và kỹ năng trong môn Vật lí một cách hiệu quả. 4.3. Mô tả các bước thực hiện sáng kiến 4.3.1. Các bước thực hiện sáng kiến - Bước 1: Lập kế hoạch và thiết kế hoạt động khởi động
- Bắt đầu bằng việc xác định các chủ đề và khái niệm quan trọng trong chương trình Vật lí lớp 7. - Lập kế hoạch cho các hoạt động khởi động dựa trên các chủ đề này, đảm bảo tích hợp các khái niệm cần học. - Thiết kế tài liệu hỗ trợ, bao gồm hình ảnh, video, trò chơi, và bài giảng ngắn để minh họa các khái niệm. - Bước 2: Chuẩn bị tài liệu và thiết bị - Thu thập các tài liệu và thiết bị cần thiết cho các hoạt động khởi động. Điều này có thể bao gồm việc sắp xếp máy chiếu, mô hình, các vật liệu thí nghiệm, hoặc thiết bị công nghệ. - Bước 3: Thực hiện các hoạt động khởi động trong lớp học - Trong lớp học, giáo viên giới thiệu chủ đề hoặc khái niệm mới bằng cách sử dụng các hoạt động khởi động đã chuẩn bị. - Hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động, bao gồm việc quan sát, thảo luận nhóm, và thực hiện thí nghiệm hoặc thực hành thực tế. - Khuyến khích sự tương tác giữa học sinh và đặt câu hỏi để khám phá các khái niệm liên quan. - Bước 4: Thu thập phản hồi và điều chỉnh - Sau mỗi hoạt động khởi động, thu thập phản hồi từ học sinh về sự hiểu biết của họ về chủ đề và cảm nhận về hoạt động. - Dựa vào phản hồi này, điều chỉnh phần tiếp theo của hoạt động hoặc sắp xếp lại lịch trình nếu cần. - Bước 5: Tích hợp vào bài giảng chính - Sau khi hoàn thành các hoạt động khởi động, giáo viên tích hợp kiến thức thu được vào bài giảng chính. - Sử dụng các ví dụ và trải nghiệm từ hoạt động khởi động để giải thích các khái niệm và lý thuyết chính. - Bước 6: Đánh giá hiệu suất học tập
- Đánh giá sự hiểu biết của học sinh thông qua bài kiểm tra, bài tập, hoặc cuộc thảo luận sau bài giảng. - Theo dõi sự tiến bộ của học sinh và thực hiện điều chỉnh cần thiết cho bài giảng tiếp theo. Các bước trên cùng nhau tạo nên một quá trình giảng dạy có cấu trúc và thú vị, giúp học sinh hứng thú hơn và hiểu sâu hơn về môn Vật lí lớp 7 thông qua các hoạt động khởi động trực quan và tương tác. 4.3.2. Thực nghiệm Hiện nay theo chương trình mới để dạy học KHTN đạt hiệu quả cao, học sinh học tốt và yêu thích môn học này thì người giáo viên cần lựa chọn và áp dụng các hình thức, kĩ thuật dạy học một cách đa dạng và linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế. Sử dụng trò chơi trong phần khởi động bài học nhằm kích thích sự chú ý và tạo hứng thú học tập cho học sinh. Trước khi đi vào bài mới, giáo viên sẽ tạo không khí thân thiện, cởi mở, đơn giản là việc hỏi thăm sức khỏe một cách dí dỏm, kể một câu chuyện hài hước ngắn gọn. Sáng kiếni chung cần tạo nụ cười hứng khởi trong học sinh, để làm giảm áp lực phần nào của học tập, giúp học sinh thỏa mái tư tưởng tập trung bài học một cách linh hoạt. Để thực hiện cách này, giáo viên có thể sử dụng một số trò chơi tham khảo trên mạng hoặc giáo viên có thể tự thiết kế trò chơi theo cách của mình. Tùy từng trò chơi mà giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời sau đó nhận xét dẫn dắt đi vào bài mới. a. Những trò chơi nhằm tái hiện lại kiến thức cũ  Trò chơi “Quả bóng thần kì”