Title SA - RODEM JUNTS.Pública.pdf ✅

~ 2 ~ INDEX 1. INTRODUCCIÓ.....................................................................................................................................3 1.1 Justificació .......................................................................................................................................3 1.2 Marc Legal.......................................................................................................................................3 1.3 Contextualització .............................................................................................................................4 1.3.1 Característiques del municipi ...................................................................................................4 1.3.2 Característiques del centre ......................................................................................................4 1.3.3 Documents per a l’organització i gestió del centre ..................................................................4 1.3.4 Característiques específiques del grup classe ........................................................................4 1.3.5 El meu tarannà com a docent ..................................................................................................5 2. METODOLOGIA ...................................................................................................................................5 3. AVALUACIÓ..........................................................................................................................................6 4. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT...............................................................................................................8 5. SITUACIÓ D’APRENENTATGE: RODEM JUNTS.............................................................................10 6. ANNEXOS Annex I. Presentació de la Situació d’Aprenentatge ..........................................................................16 1r Concurs revista Cercavila ...............................................................................................................17 Carta de compromís infants ................................................................................................................18 Annex II. Dinàmica de REPTES per resoldre diverses situacions motrius de manera eficaç...........19 Annex IIl. Qualificació a través de rúbrica d’heteroavaluació.............................................................20 Annex IV. Presentació de la proposta a l’escola. Avaluació i coavaluació ........................................21 Check list material ...............................................................................................................................23 Annex V. Projecte final........................................................................................................................24 7. FONTS DOCUMENTALS...................................................................................................................25 7.1.Bibliografía................................................................................................................................. 25 7.2 Webgrafía......................................................................................................................................25
~ 3 ~ 1. INTRODUCCIÓ Les situacions d’aprenentatge (SA) són els escenaris que l’alumnat es troba a la vida real i que els centres educatius poden utilitzar per desenvolupar aprenentatges. Plantegen un context concret, en forma de pregunta o problema al qual cal donar resposta. Impliquen un repte que l’alumnat haurà de resoldre i un producte final on es posen de manifest el grau d’assoliment dels diferents elements curriculars treballats. 1.1 Justificació La Generalitat de Catalunya ordena el currículum en el Decret 175/2022, 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments d’educació primària. Planteja un currículum competencial per a la millora de la qualitat de l’aprenentatge. La nostra experiència docent intenta ser realista d’acord amb les tendències educatives actuals, per la qual cosa incorporem una visió sobre el treball competencial amb l’ús de metodologies i estratègies que faciliten la participació i l’aprenentatge de tot l’alumnat per mitjà del: treball cooperatiu, l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge entre iguals. Així mateix, hem volgut fer una programació que no sols es limiti a traslladar conceptes teòrics als nens i nenes, ja que volem inculcar-los una educació per a la salut, atès que l’activitat física feta correctament és sinònim de salut. Un altre camp que treballarem serà la potenciació de les actituds, capacitats i habilitats motrius. Sense oblidar-nos de treballar els valors i normes propis d’una societat solidària, que lluita contra la discriminació i que a la vegada és respectuosa amb les persones i l’entorn, d'acord amb els principis d'eficàcia i proporcionalitat, d’acord amb el Decret 150/2017, del 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. 1.2 Marc Legal El Marc Legal que fonamenta aquesta programació està basat en el context normatiu de: - Llei Orgànica 2/2020, del 29 de desembre, d’Educació (LOMLOE). - Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació de Catalunya (LEC). - Decret 175/2022, de 27 de setembre de 2022, d’ordenació dels ensenyaments de l’Educació bàsica. - Decret 150/2017, de 17 d’octubre, d’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. - Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. A més, cal tenir en compte els diferents documents de centre com el Projecte Educatiu de Centre (PEC), eix vertebrador del centre, la Programació General Anual (PGA), que determinarà la concreció dels continguts de l’àmbit matemàtic i d’altres com la Memòria Anual (MA) o les Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC). Aquestes seran imprescindibles pel desenvolupament de qualsevol programació didàctica.
~ 4 ~ 1.3 Contextualització 1.3.1 Característiques del municipi La nostra situació d’aprenentatge es desenvolupa en un centre públic d’educació infantil i primària, situat a un municipi del Segrià amb uns 2800 habitants. El nivell sociocultural de la majoria de les famílies és mitjà amb una part de procedència estrangera de nivell més baix que la mitjana. El poble de Alguaire està situat al vessant d’un turó i en un dels seus extrems es troba l’escola amb carrers d’accés molt estrets. Aquest fet dificulta la circulació de vehicles de quatre rodes i sovint s’originen retencions a les hores punta d’entrada i sortida al centre. El municipi té molta història i bona part d’aquesta es pot veure passejant pels seus carrers i pel seu entorn proper. No obstant això, es pot observar que hi ha una gran manca de compromís per part de la gent més jove per conèixer el patrimoni cultural a través de la “revista Cercavila”. 1.3.2 Característiques del centre El centre compta amb alumnat organitzat en 1 línia d’Infantil i una altra per primària, amb una ràtio d’entre 19-23 alumnes per aula amb matrícula oberta. Referent als equipaments i instal·lacions esportives, disposa d’una sala de psicomotricitat equipada amb una PDI i un ampli espai per emmagatzemar el material utilitzat durant la pràctica d’EF, així com, un pati exterior de grans dimensions parcialment cobert on es realitzen les sessions d’aquesta mateixa àrea. Pel que fa a l’atenció a la diversitat, el centre és accessible a persones amb disminució física, i a més disposa d’aula d’acollida pels nouvinguts. 1.3.3 Documents per a l’organització i gestió del centre Els Documents de centre, que tenen especial rellevància a EF, Pla de corresponsabilitat:  Millorar la mobilitat d’accés al centre mitjançant l’exercici físic.  Fomentar el bon ús de les TIC. Fent referència als objectius del projecte d’autonomia de centre (PAC) a EF:  Dinamitzar activitats per donar a conèixer el patrimoni cultural i natural del municipi.  Fomentar estils de vida actius incorporant l’activitat física a la vida quotidiana. 1.3.4 Característiques específiques del grup classe El grup classe de 5è està format per 20 alumnes (8 nenes i 12 nens) on destaquem que:  Hi ha 2 alumnes nouvinguts, dels quals un no coneix la cultura ni parla l’idioma, però es comunica per signes i amb Anglès.  Un alumne repetidor i un altre amb TDAH. Així doncs, és un grup que compta amb 2 alumnes amb necessitat educatives especials (NESE), i on també es pot observar que són força selectius a l’hora de dur a terme determinades activitats. Per aquest motiu sovint s’ha de pactar, partint dels seus i dels nostres interessos per arribar a uns acords. Prenent com a punt de partida la realitat del grup classe, destaquem dos necessitats: