Title 3416. SKKN - Mô hình học tập - KHTN 8 - Chủ đề Hệ sinh thái (BẢN SỬA).pdf ✅

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC MÔ HÌNH HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT CHỦ ĐỀ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 8 Người thực hiện: Môn tham gia: Sinh học MS: Năm học: 2023 - 2024
MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I. LÝ LỊCH..............................................Error! Bookmark not defined. PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN.................................................................... 1 I. Đặt vấn đề ...................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài.....................................Error! Bookmark not defined. 2. Ý nghĩa của giải pháp mới ........................................................................ 3 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu ...........Error! Bookmark not defined. 4. Phương pháp nghiên cứu.........................Error! Bookmark not defined. II. Nội dung cụ thể............................................................................................. 4 1. Cơ sở lý luận ...........................................Error! Bookmark not defined. 2. Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 4 3. Mục tiêu của giải pháp ............................Error! Bookmark not defined. 4. Tác dụng đối với học sinh.......................Error! Bookmark not defined. 5. Cách tiến hành........................................................................................... 7 6. Một vài ý kiến cá nhân với kỹ thuật sử dụng.........Error! Bookmark not defined. 7. Một số ví dụ minh họa cụ thể.................................................................... 7 8. Ưu điểm, hạn chế của kỹ thuật sử dụng..Error! Bookmark not defined. 9. Điều kiện để áp dụng hiệu quả biện phápError! Bookmark not defined. 10. Khả năng áp dụng..................................Error! Bookmark not defined. 11. Kết quả khi áp dụng biện pháp..............Error! Bookmark not defined. III. Kết luận .....................................................Error! Bookmark not defined. 1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng biện pháp18 2. Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng biện pháp vào thực tiễn ..................................................................................................................... 18 PHỤ LỤC
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Ý nghĩa 1 KHTN Khoa học tự nhiên 2 THCS Trung học Cơ sở 3 HS Học sinh 4 GV Giáo viên 5 NL Năng lực 6 PP Phương pháp 7 TB Trung bình
1 PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Khái quát vấn đề cần nghiên cứu Cốt lõi của đổi mới giáo dục là đổi mới phương pháp, nâng cao khả năng tự học, tự cập nhật kiến thức của người dạy và người học. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cung cấp các trang thiết bị hiện đại đạt chuẩn phục vụ cho việc học tập, kèm theo đó là việc đổi mới của phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực thì các nguồn tư liệu, học liệu cũng đóng vai trò không nhỏ là những đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy và tương tác trở lên gần gũi và hiệu quả hơn. Vai trò của thiết bị dạy học vừa là trực quan sinh động, vừa là phương tiện để nhận thức, đôi khi còn là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức. Rất nhiều nghiên cứu đã chỉ ra, để quá trình nhận thức đạt hiệu quả cao cần phải thông qua quá trình nghe – nhìn và thực hành, muốn vậy phải có phương tiện (thiết bị và công cụ) để tác động, hỗ trợ. Mà chính thiết bị dạy học và học liệu thúc đẩy sự giao tiếp trao đổi thông tin khiến học sinh học tập có hiệu quả, giúp người học tăng cường trí nhớ làm cho việc học được lâu bền và đáp ứng được nhu cầu học đa dạng. Ở các nhà trường THCS, các thiết bị học liệu thường được trang bị như tranh ảnh, dụng cụ hoá chất, tuy nhiên đối với các nội dung bài không có sử dụng thí nghiệm, mà thay vào đó là những tiết học có yếu tố luyện tập, củng cố thông qua trò chơi hay tương tác nhóm thì các thiết bị dạy học lại phụ thuộc vào sự sáng tạo của mỗi giáo viên. Thêm nữa là việc sử dụng thiết bị dạy học ở trường học hiện này vẫn còn thiếu, không đồng bộ, bố trí lớp học và thời khoá biểu không thuận tiện cho việc sử dụng khai thác thiết bị dạy học, chưa có quy định bắt buộc phải sử dụng thiết bị dạy học...Các bài học giáo viên đưa thực tiễn vào bài học, hoặc khi muốn tổ chức dưới dạng dạy học dự án, dạy học theo chủ đề thì nguồn thiết bị và học liệu có sẵn không đáp ứng được. Trong khi đó, việc đổi mới và tạo ra nhiều đồ dùng thiết bị dạy học trong các tiết học, vừa đáp ứng yêu cầu phù hợp với đổi mới phương pháp, vừa đơn giản, tiết kiệm lại khiến học sinh có thêm nhiều trải nghiệm hứng thú hơn, điều đó góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng dạy học. 2. Lý do chọn xây dựng sáng kiến Phân môn sinh học là một môn khoa học thực nghiệm, lí thuyết luôn gắn liền với thực hành. Xã hội ngày nay càng tiến bộ thì vai trò của sinh học được nâng lên tầng cao mới. Sinh học tạo ra những khu bảo tồn thiên nhiên, những khu du