Title 13. El suelo, recurso estratégico para la seguridad alimentaria.docx ✅

PLAN DE CLASE GEOGRAFÍA DE SECUNDARIA Esc. Sec. CCT: Grupo: Docente: Turno: Periodo: Ciclo escolar Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades Contenido: Comprendamos el grave problema de la sobreexplotación del suelo en nuestras comunidades. Procesos de desarrollo de aprendizaje: • Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la localidad. • Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con suelo de vocación agrícola y la poca productividad asociada con los problemas del suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre otros). • Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y colabora de manera organizada y solidaria en acciones comunitarias orientadas a ese fin en la localidad donde vive. Tiempo de realización: 3 semanas 12 sesiones Ejes que se favorecen: Pensamiento Crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE: Saberes y pensamiento científico: Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes y recursos tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones sociedad-naturaleza, en las escalas: local, nacional y mundial. De lo humano y comunitario: Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad, mediante iniciativas que reflejen responsabilidad social y creatividad en la búsqueda de soluciones, perseverancia, empatía y compromiso ético con el bien común. Lenguajes: Comunicar los resultados de sus investigaciones por diversos medios, utilizando una estructura lógica y efectiva, y argumentos basados en evidencia pertinente. SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1 Sesiones Actividades Sesión 1 Inicio • Comenzaremos esta sesión OBSERVQNDO y comentando el video “Formación del Suelo”. https://www.youtube.com/watch?v=F1Lyr9iCyBc Desarrollo • Analizarán la siguiente información, después, harán lo que se indica. El suelo es una delgada capa natural situada en la parte superficial de la corteza terrestre, formada por fragmentos procedentes de la descomposición de la roca madre. Los agentes atmosféricos (temperatura, lluvia, viento, hielo, etc.) y la acción de los seres vivos contribuyen a la formación del suelo, que luego será sustento de muchas especies animales y vegetales. Los materiales del suelo se distribuyen en una serie de capas con características distintas. • Indagarán en el siguiente enlace las siguientes capas que componen el suelo: https://biologia-geologia.com/BG4/94_el_suelo.html Horizonte 0, Horizonte A, Horizonte B, Horizonte C, Roca madre • Cada educando explicará en sus propias palabras los anteriores conceptos. Cierre • Observarán la siguiente imagen y responderán las preguntas: ¿Alguna vez se habían parado a pensar en la importancia del suelo? ¿Por qué dice la lombriz que es esencial? ¿Te parecen importantes las lombrices para el suelo? ¿Habías oído alguna vez que donde hay lombrices hay buena tierra? • Escribirán en sus cuadernos un diálogo mítico cuyos personajes sean el suelo y un árbol/planta.
Sesión 2 Inicio • Para iniciar, observaremos y reflexionaremos el contenido del video “La importancia del suelo”. https://www.youtube.com/watch?v=cNpnXOPfyQc • Después, cada estudiante realizará un breve escrito sobre la importancia del suelo, sus distintos usos y las amenazas medioambientales con las que se ve afectado. Lo basarán principalmente en su comunidad. Desarrollo • Leerán atentamente y de forma individual el cómic “Vivir en el Suelo”. COMIC_castellano_WEB.pdf (secs.com.es) • Con base en este responderán estas preguntas:  ¿Qué problema se le presenta al alcalde? ¿Por qué? ¿Cuál es la polémica entre los vecinos de Vilaterra?  ¿Creen que las personas tenemos la misma información sobre el suelo que de otros aspectos del medio ambiente? Razonarán la respuesta.  ¿Creen que se pueden construir edificios, carreteras…en cualquier tipo de suelo? ¿Debería haber una planificación? ¿Por qué?  Cuando se construye, ¿qué se recomienda hacer con el suelo que se ha retirado?  Los chicos del cómic han recogido mucha información y llegan a un acuerdo con Luis en lo que se refiere a la construcción de su casa, ¿cuál es? Cierre • Razonarán cada una de las siguientes frases e indicarán si es Verdadera o Falsa. Luego, entre todos comprobarán sus aciertos.  V Las lluvias aportan humedad al suelo y favorece su maduración  F Las temperaturas bajas favorecen la actividad de los microorganismos del suelo  V Las rocas graníticas se disgregan forman suelos con arenas y arcillas  F Las rocas pizarrosas forman suelos con una gran facilidad  F La formación de un suelo se facilita en los terrenos en pendiente  V A mayor cantidad de tiempo mayor es el grosor de un suelo  F Las raíces de las plantas no favorecen la formación de los suelos  V Las precipitaciones aumentan la lixiviación del suelo y aumentan su formación  V El relieve llano favorece la formación de horizontes del suelo  F La descomposición de la materia orgánica disminuye la riqueza del suelo Sesión 3 Inicio • Comenzaremos observando y comentando el contenido de la nota informativa “Características del suelo en las zonas más afectadas por el sismo en la CDMX”. https://www.youtube.com/watch?v=9zmxAzjUuZs • Enseguida responderán: ¿Cómo es el suelo en México, según la nota informativa? ¿Qué factores han favorecido durante siglos la erosión en CDMX? • Investigarán y escribirán ejemplos de cómo se puede controlar la erosión de los suelos en pendiente. Desarrollo • Leerán el siguiente texto; luego, responderán las preguntas. Salvemos el suelo Una de las capas de la Tierra que mantienen la vida de todos los seres vivos es el suelo, que tiene en promedio 25 cm de espesor. Un terreno de pocos centímetros de espesor puede tardar más de 500 años en formarse, y en tan solo unos años puede ser erosionado por la actividad humana. Algunos estudios indican que más de 24.000 millones de toneladas de tierra cultivable son arrasados por el agua y el viento, debido al cultivo excesivo, al sobrepastoreo y a la tala indiscriminada de bosques.  ¿Cuál de las causas indicadas en el texto corresponde a agentes ecológicos externos de erosión natural?  ¿Cuál de las causas señaladas en el texto corresponde a agentes ecológicos externos de erosión provocada por la actividad humana? ¿Qué consecuencias tendrá el hecho de que cada año aumentan las zonas erosionadas? Relaciona el tiempo de proceso de erosión con el de formación de suelo. ¿Cómo crees que el ser humano ha podido cultivar tierras que no poseen las características necesarias para la agricultura? Explica. Cierre • En plenaria y con apoyo docente, debatirán sus respuestas
Sesión 4 Inicio • Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “Degradación del suelo terrestre”. https://www.youtube.com/watch?v=HKuYXIZMofg Desarrollo • Comentaremos al grupo que realizarán, en equipos, un mapa mental explicando los principales tipos de erosión y sus características. • Formarán equipos de cuatro estudiantes. Se turnarán en las tareas de modos que todos pasen por todas ellas. • Con base en el siguiente texto, el primer alumno leerá el primer párrafo, el segundo alumno hará un resumen de lo que ha escuchado y los otros dos indicarán si añaden algo a ese resumen. Procederemos de este modo hasta concluir el texto. Erosión La erosión es el desgaste o denudación de suelos y rocas que producen distintos procesos en la superficie de la Tierra.1​ La erosión implica movimiento, transporte del material, en contraste con la alteración y disgregación de las rocas, fenómeno conocido como meteorización y es uno de los principales factores del ciclo geográfico. Entre los agentes erosivos están la circulación de agua o hielo, el viento, o los cambios térmicos.​ La erosión produce el relieve de los valles, gargantas, cañones, cavernas y mesas, y puede ser incrementada por actividades humanas. Los agentes de la erosión incluyen la lluvia caída;​ lecho rocoso, desgaste en ríos; erosión costera por el mar y olas; glaciares desgarramiento, abrasión, y socavación; inundación areal; abrasión eólica; aguas subterráneas; y movimiento de masas por procesos en paisajes escarpados como deslizamientos de tierras y flujos de escombros. • Con la información que obtengan acerca de la erosión elaborarán su mapa mental. • Situarán la idea central en el medio y en el sentido de las agujas del reloj o al revés, según su elección, ligarán radialmente otros conceptos o dibujos. Se trata de que cartografíen sus conclusiones acerca del tema. Cierre • Presentación grupal de cada mapa mental a la clase. • Debate acerca de los efectos de la erosión natural y las otras erosiones (la influencia humana). • Exposición de los mapas mentales. SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2 Sesiones Actividades Sesión 5 Inicio • Comenzaremos esta sesión analizando y comentando el video “Tecnología un aliado para afrontar retos en la ganadería”. https://www.youtube.com/watch?v=gsYPTwMs3YY Desarrollo • Plantearemos algunas preguntas que responderán en sus cuadernos: ¿En qué lugares de México y del mundo piensan que se practica la ganadería altamente tecnificada? ¿Qué diferencias notan entre la agricultura convencional y la digital? ¿Cuáles son los beneficios de practicar agricultura digital? ¿Qué componentes del espacio geográfico identifican en el video? • Anotarán lo que sepan sobre los cambios tecnológicos que han tenido el uso de suelo, la agricultura y la ganadería en su comunidad. • En parejas, leerán la siguiente información y responderán. Agricultura mundial: hacia los años 2015/2030 En los últimos años, las tasas de crecimiento de la producción agropecuaria mundial y los rendimientos de los cultivos han disminuido. Esto ha suscitado temores de que el mundo no sea capaz de incrementar lo suficiente la producción de alimentos y otros productos para asegurar una alimentación adecuada de la población futura. • Con base en las características de su localidad, ¿qué actividad sería más productiva? ¿agricultura, ganadería o la explotación forestal?, ¿por qué? ¿Qué condiciones naturales requieren los ingredientes de su platillo favorito?, ¿qué regiones del mundo cuentan con ellas? ¿Cuál es el yacimiento mineral más cercano? Cierre • Realizaremos un breve debate sobre los beneficios y perjuicios de la explotación del suelo en la agricultura.
Sesión 6 Inicio • Para iniciar con la sesión, observaremos y comentaremos en grupo el video “Ganadería restauradora del suelo”. https://www.youtube.com/watch?v=qUxfvo7JctA • A modo de introducción, comentaremos que, cuando el bosque desaparece, la calidad del suelo empeora y la producción ganadera disminuye. Desarrollo • Pediremos que interpreten el mapa de la ganadería en el mundo y expliquen lo que se plantea.  Los productos ganaderos no existían en América antes de la llegada de los europeos; sin embargo, actualmente los países con mayor producción se localizan en este continente. ¿A qué creen que se deba? ¿Qué condiciones naturales del continente favorecen el desarrollo de esta actividad?  ¿Por qué en África es muy baja la producción de carne?  ¿Qué tipo de productos predomina en el Medio Oriente y oeste de Asia?  ¿Cómo es la producción de carne en Europa y qué tipo de productos predominan? Cierre • Para finalizar, seleccionarán tres regiones que formen un conjunto de países contiguos con alta producción ganadera. Las compararán y registrarán sus características en una tabla como esta. Región 1 2 3 Países que abarca Producción agropecuaria, volumen y productos Características físicas relevantes Características sociales relevantes • Socializarán sus resultados. Sesión 7 Inicio A partir de las respuestas a las siguientes preguntas, elaborarán un ensayo de al menos media cuartilla.  ¿Qué recursos naturales son básicos para el desarrollo de la agricultura?  ¿Cómo es la producción en nuestro país de acuerdo con la tecnología disponible?  ¿Según su criterio, consideran que la agricultura puede ocasionar daños al ambiente? ¿Por qué? Desarrollo Formarán equipos y analizarán los mapas del mundo y de México que presentan las regiones agrícolas y ganaderas y harán lo que se les indica: • Sobre una mica puesta en el mapa base del mundo marcarán las regiones agrícolas de mayor extensión en el planeta. Harán lo mismo con la mica del mapa de México. • Colocarán sus micas marcadas sobre los mapas de relieve del mundo y de climas del mundo, vistos anteriormente. Anotarán en su cuaderno qué tipo de relieve y qué tipo de clima predominan en las grandes regiones agrícolas del mundo. • Realizarán el mismo procedimiento de sobreponer las micas sobre los mapas de relieve y clima de México e identificarán tres entidades cuyas actividades agrícolas y ganaderas ocupen una escasa extensión y muestren una baja productividad; contestarán: ¿qué tipo de relieve tienen? y ¿qué clima predomina? Cierre • Reflexionarán en grupo sobre los factores que pueden haber influido en ello.