Title CHI-TIẾT-SÁNG-KIẾN.pdf ✅

PHÒNG GD&ĐT TRƯỜNG PTDTBT THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN KHTN 8 PHÂN MÔN SINH HỌC” Họ và tên: Đơn vị công tác: Tháng 4 năm 2023
2 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Dịch 1 HS Học sinh 2 PPDH Phương pháp dạy học 3 THCS Trung học cơ sở 4 GV Giáo viên 5 PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú
3 A. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết của việc thực thiện sáng kiến Những năm học trước đây, đa số các tiết học đều sử dụng phương pháp truyền thống, hoạt động học tập thường gây căng thẳng và nhàm chán, học sinh lười phát biểu, có thói quen chờ giáo viên giảng rồi chép vào vở. Nhiều em học sinh đã trở nên thụ động, một chiều và lơ là trong học tập, giáo viên không thể điều chỉnh và theo dõi quá trình học cho từng em và không thể tương tác trực tiếp để hỗ trợ các em làm bài. Để thành công trong việc giảng dạy và học môn khoa học tự nhiên cần rất nhiều yếu tố quyết định như: chương trình, sách giáo khoa, kế hoạch giảng dạy, môi trường học tập, phương pháp giảng dạy của giáo viên, ý thức, thái độ học tập của học trò. Trong đó, đổi mới phương pháp dạy học đóng vai trò then chốt. Có thể khẳng định, đổi mới phương pháp giảng dạy chính là việc làm cần thiết và cấp bách hiện nay. Người giáo viên dạy khoa học tự nhiên cần khôi phục động lực học tập, khơi dậy niềm say mê, tình yêu khoa học tự nhiên của học sinh. Tôi luôn mong muốn làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, làm sao để các em có cảm giác “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, để rồi thông qua mỗi giờ học khoa học tự nhiên các em sẽ nhận được kĩ năng giải quyết một số vấn đề thực tế chứ không chỉ là những kiến thức khô khan. Thông qua thực tế giảng dạy, dự giờ học hỏi ở đồng nghiệp cộng với các đợt tập huấn chuyên môn bản thân tôi mạnh dạn áp dụng tổ chức một số hình thức trò chơi trong giờ dạy môn khoa học tự nhiên và thấy không khí của mỗi tiết học sôi nổi hẳn lên đến giờ học các em không còn cảm thấy căng thẳng mà rất háo hức mong đợi, học sinh trong lớp hoạt động tích cực và đồng đều, các em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,... từ đó các em tự chiếm lĩnh kiến thức và ghi nhớ một cách bền vững hơn do đó mà kết quả học tập cũng được nâng cao. Vì vậy, tôi đã chọn tìm hiểu vấn đề: “Các hình thức tổ chức trò chơi trong dạy học nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn sinh học 8” để báo cáo biện pháp của mình. Vừa học, vừa chơi sẽ giúp cho giờ học trở nên thực sự hấp dẫn. Qua đó thu hút, lôi cuốn được học sinh vào vấn đề cần nghiên cứu, phát huy được sự năng động, nhạy bén của các em, dập tắt được không khí căng thẳng như phần lớn các giờ học trước đây. Học sinh sẽ chủ động hơn trong chuẩn bị, mạnh dạn hơn trong phát biểu ý kiến, phát
4 huy tính tư duy, sáng tạo,... Đây cũng chính là những ưu điểm mà sáng kiến mang lại nên tôi muốn chia sẻ để các thầy cô có thể tham khảo, áp dụng vào các tiết dạy của mình. 2. Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Hình thành phát triển ở học sinh năng lực khoa học tự nhiên. Đồng thời góp phần cùng các môn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung. Phát triển được năng lực tư duy, năng lực tự học cũng như năng lực làm việc với tập thể của học sinh. Không những giúp cho kết quả học tập của học sinh được nâng cao trong quá trình học tập mà còn tạo ra các kĩ năng làm việc cho học sinh sau khi ra trường đi làm, phát triển bản thân. 3. Đối tượng nghiên cứu. Môn KHTN 8 phân môn Sinh học. 4. Phương pháp nghiên cứu. 4.1. Phương pháp thu thập tài liệu. Trong quá trình viết sáng kiến cần thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau: Từ sách tham khảo, Luật giáo dục, các thông tư hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, các sách lí luận bộ môn, sáng kiến hay của đồng nghiệp.... 4.2. Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống. Phân tích tình hình dạy và học bộ môn KHTN 8 đặc biệt là phân môn Sinh tại trường PTDTBT THCS Na Cô Sa. Qua đó tổng hợp để đưa ra những biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh được phân công giảng dạy. 4.3. Phương pháp điều tra, khảo sát. Khảo sát phương pháp dạy học phân môn sinh học của đồng nghiệp để có thể học hỏi, rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp sao cho phù hợp. 4.4. Phương pháp chuyên gia. Có sự tham khảo ý kiến của các thầy cô giáo là giáo viên dạy giỏi, các thầy cô công tác lâu năm, có kinh nghiệm trong công tác ôn thi HSG trường, trong huyện. 4.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.