Title M609 DEMO.pdf ✅

1 PHÁT HUY SỰ CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHI DẠY HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM TOÁN 6 (Bộ sách Chân trời sáng tạo) A. MỞ ĐẦU.......................................................................................................... 2 1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................... 2 2. Mục đích nghiên cứu.................................................................................... 3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu................................................................ 3 4. Phương pháp nghiên cứu.............................................................................. 3 B. NỘI DUNG...................................................................................................... 3 1. Cơ sở lý luận ................................................................................................ 3 2. Cơ sở thực tiễn ............................................................................................. 6 3. Giải pháp thực hiện ...................................................................................... 9 Biện pháp 1. Hình thành hoạt động trải nghiệm theo hai chiều giúp nâng cao khả năng vận dụng kiến thức về ước chung lớn nhất........................... 9 Biện pháp 2. Lồng ghép hoạt động thu thập thông tin và tích hợp kiến thức liên môn trong hoạt động trải nghiệm điều tra dân số giúp nâng cao tính chủ động............................................................................................. 12 Biện pháp 3. Sáng tạo kỹ thuật trò chơi với hoạt động trải nghiệm vui cùng số nguyên.......................................................................................... 14 Biện pháp 4. Ứng dụng kỹ thuật đóng vai thành “Kiến trúc sư" kết hợp kỹ thuật công đoạn hoạt động Tính chu vi, diện tích của một số hình trong thực tiễn..................................................................................................... 16 4. Hiệu quả của sáng kiến .............................................................................. 18 C. KẾT LUẬN ................................................................................................... 20 1. Kết luận ...................................................................................................... 20 2. Đề xuất, kiến nghị ...................................................................................... 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 22
2 A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong chương trình GDPT, toán học luôn là một môn quan trọng không thể thiếu. Trong đó, môn Toán lớp 6 sẽ đóng vai trò nền tảng, tạo tiền để vững chắc để học sinh học tiếp những kiến thức chuyên sâu ở lớp học cao hơn. Môn Toán ở lớp 6 sẽ cung cấp những kiến thức sơ lược nhất về số nguyên, hình học... Đây là những nội dung hoàn toàn mới lạ mà trước đây ở cấp tiểu học các em chưa được tiếp xúc. Điều này cũng là lý do khiến nhiều học sinh cảm thấy áp lực khi học toán. Để giảm bớt áp lực của học sinh và tăng tính chủ động, sáng tạo đối với môn Toán. Việc học tập kết hợp với hoạt động thực hành và trải nghiệm đang là giải pháp được nhiều giáo viên lựa chọn. Hình thức học tập này cũng đã được lồng ghép chính thức vào chương trình học môn Toán lớp 6 theo bộ sách Chân trời sáng tạo. Đây là cách thức áp dụng các hoạt động thực hành, tạo cơ hội để học sinh có thể trải nghiệm thực tế thay vì chỉ học lý thuyết đơn thuần. Hình thức này được đánh giá có vai trò giúp học sinh dễ dàng nắm bắt được khái niệm trong bài học thông qua góc nhìn thực tế. Đồng thời, các hoạt động thực hành và trải nghiệm cũng tạo cơ hội để các em được phát huy tính sáng tạo, tư duy tưởng tượng và phân tích vấn đề. Những lỗi sai trong quá trình thực hành và trải nghiệm toán học cũng được xem như bài học thực tế quý giá để học sinh có thể ghi nhớ và làm tốt hơn ở những cơ hội sau. Trong lĩnh vực học tập, dù ở bất cứ độ tuổi hay lĩnh vực nào thì tính chủ động và sáng tạo luôn là yếu tố đóng vai trò quan trọng. Việc chủ động trong học tập sẽ giúp người học tự tích lũy được những kiến thức hữu ích phục vụ quá trình phát triển nhận thức của bản thân. Thông qua sự chủ động, người học cũng được tiếp cận nhiều hơn với kiến thức, đặc biệt là những kiến thức chuyên sâu thông qua việc chủ động hỏi, tìm kiếm và ứng dụng kiến thức vào thực tế. Bên cạnh đó, việc sáng tạo trong học tập sẽ giúp học sinh áp dụng tốt được những kiến thức đã học vào quá trình giải bài tập hoặc những tình huống trong thực tế.
3 Hiểu được mức độ quan trọng việc chủ động và sáng tạo trong quá trình học tập của học sinh. Tôi đã tìm hiểu và quyết định nghiên cứu đề tài “Phát huy sự chủ động sáng tạo của học sinh khi dạy Hoạt động thực hành và trải nghiệm Toán 6”. Đề tài sáng kiến khoa học này được tôi thực hiện trực tiếp trên các nội dung thực hành và trải nghiệm thuộc chương trình Toán 6, sách giáo khoa Chân trời sáng tạo. 2. Mục đích nghiên cứu Tìm ra giải pháp để phát huy sự chủ động sáng tạo của học sinh khi dạy Hoạt động thực hành và trải nghiệm Toán 6 theo sách Chân trời sáng tạo. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp để phát huy sự chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học hoạt động thực hành và trải nghiệm Toán 6 Phạm vi nghiên cứu: 30 học sinh lớp 6A trường.... 4. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện được đề tài sáng kiến khoa học này, bản thân tôi đã kết hợp cùng lúc nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau. Cụ thể bao gồm: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê, phân tích - Phương pháp phỏng vấn B. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 1.1. Khái niệm và nội dung hoạt động thực hành và trải nghiệm Thực hành và trải nghiệm là một hoạt động đóng vai trò quan trọng trong chương trình GDPT 2018. Hoạt động này sẽ giúp học sinh có thêm nhiều cơ hội để trải nghiệm và vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn. Thông qua đó phát huy được khả năng sáng tạo của bản thân. Học tập thông qua quá trình thực hành và trải nghiệm có thể được hiểu là hình thức học thông qua làm. Đây là một cách thức học tập tích cực, giúp học sinh được tiếp cận với môn học thông qua nhiều khía cạnh khác nhau dựa trên các trải
4 nghiệm và kinh nghiệm cá nhân. Đây là hình thức học thông qua quá trình, trong đó kiến thức sẽ được tạo ra và ghi nhớ bằng quá trình chuyển đổi kinh nghiệm. Thông qua các hoạt động thực hành và trải nghiệm đó, học sinh sẽ chủ động tiếp nhận kiến thức mới trong sự phản ánh kiến thức cũ qua vốn kinh nghiệm sẵn có và các hoạt động thử nghiệm trong thực tế. Trong sách giáo khoa Toán lớp 6 tập 1 thuộc bộ sách Chân trời sáng tạo. Các nhà phát triển nội dung đã khéo léo những hoạt động thực hành và trải nghiệm liên quan đến kiến thức của bài học để các em học sinh được vận dụng trực tiếp những kiến thức đã học vào lý giải sự vật, hiện tượng trong thực tế. Cụ thể, những nội dung thực hành và trải nghiệm được nhắc đến trong cuốn sách này sẽ được chia theo từng chương như sau: - Chương 1: Người học cần lập bảng số nguyên và tìm các số nguyên có trong chuỗi số. - Chương 2: Hoạt động trải nghiệm gắn liền với các hoạt động vui chơi, khám phá cùng số nguyên - Chương 3: Chủ đề thực hành được nêu là tính chu vi và diện tích của một số hình trong thực tiễn thông qua những kiến thức đã được học. - Chương 4: Học sinh sẽ cần thu thập những dữ liệu về nhiệt độ trong tuần tại địa phương kèm theo một bảng báo cáo kết quả chi tiết. 1.2. Khái niệm và yêu cầu phát huy sự chủ động sáng tạo cho học sinh Sự chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập có thể được hiểu đơn giản và việc các em học sinh tự chủ trong việc học, không cần sự hối thúc của giáo viên hoặc phụ huynh. Các em sẽ chủ động tìm hiểu và chiếm lĩnh kiến thức qua quá trình tự học, tự tìm hiểu và ghi nhớ. Bên cạnh việc chủ động học tập, chủ động sáng tạo cũng là một yếu tố cần thiết quyết định sự phát triển toàn diện của học sinh. Chủ động sáng tạo chính là cách các em tự chủ động nghiên cứu, khám phá và sáng tạo những cách thức mới lạ để giải quyết vấn đề. Chủ động sáng tạo cũng là cách học sinh chủ động sử dụng kiến thức đã học vào quá trình tạo ra những sáng kiến mới lạ phục vụ việc học.